問題式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

胡錦華

教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。

問題式教學(xué) 體育課堂 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）01-0141-01

1.問題式教學(xué)法的意義

問題式教學(xué)法是由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過推理來獲得知識的教學(xué)方法。即教師提出問題——學(xué)生思考問題——學(xué)生答問題——教師再提問題……從而構(gòu)成教師引導(dǎo)獨(dú)立思考、積極地獲得探求問題的答案。

2.什么是體育問題式教學(xué)法

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，常意識到一些和自身認(rèn)知相沖突的、帶有疑點(diǎn)且難以解決的問題，并產(chǎn)生一種主動探討、積極思考、敢于發(fā)問、質(zhì)疑和闡述自我觀點(diǎn)的心理活動狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生在平時學(xué)練中積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3.問題式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）培養(yǎng)學(xué)生體育問題意識

體育課程改革中的探究性教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出猜想，再探討如何解決問題并進(jìn)行交流。

第一，引導(dǎo)——學(xué)生敢于猜想，勇于發(fā)表見解。

在體育實(shí)踐課中教師不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和體驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性去探索解決問題，這樣可以較快的掌握所學(xué)的技術(shù)動作、方法和原理以及相關(guān)的知識。

在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，向?qū)W生提問：“原地起跳得遠(yuǎn)，還是助跑起跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和體驗(yàn)，便知道助跑比原地起跳跳得遠(yuǎn)。教師接著提問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠(yuǎn)度有關(guān)嗎？”學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)比較就得出結(jié)論：跑得越快，跳得越遠(yuǎn)。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括出跳遠(yuǎn)的助跑方法和要理。通過這樣的教學(xué)方法，挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，訓(xùn)練——學(xué)生突破思維，增強(qiáng)問題意識。

①想象創(chuàng)造法。教師多組織學(xué)生參觀體育比賽，觀看視頻等，以增強(qiáng)感性知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，積累表現(xiàn)儲備，以利于學(xué)生再造想象得以正確和充分地發(fā)展。教學(xué)中敢于創(chuàng)新，敢于突破舊的框框和模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更積極，這有利于開發(fā)學(xué)生智力，有利于未來從事創(chuàng)造活動。

②錯誤示范法。在教學(xué)生籃球的雙手胸前傳接球時，根據(jù)學(xué)生接球時普遍的錯誤，我有意模仿學(xué)生的接球手型進(jìn)行示范，結(jié)果造成球接不住或打在自己的鼻子上，引起學(xué)生哄堂大笑，大笑之后，有的同學(xué)說：“老師，我好幾次出現(xiàn)過這種情況，把我的鼻子打疼了，怎樣接球不會出現(xiàn)這種情況呢？”我引導(dǎo)她們給老師這個錯誤動作找毛病，經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察和體會，最后統(tǒng)一認(rèn)識，接球時，雙手不能等球，應(yīng)主動伸臂迎球而后緩沖，“錯誤”來自學(xué)生毛病又是學(xué)生找，學(xué)生很快掌握了雙手胸前傳接球的正確動作。

③合作討論法。教師作為組織者、指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法是自己討論確定，極易超越教材內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)造。小學(xué)籃球半場的教學(xué)的對抗練習(xí)，可以根據(jù)攻防角色制定戰(zhàn)術(shù)。防守可采用平行、重疊、斜線等站位方法，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在合作討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。

④自由辨論法。教師提出一個觀點(diǎn)，要求學(xué)生當(dāng)場對此觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并進(jìn)行反駁，與教師展開面對面的交鋒。這樣可改變學(xué)生教師的說法一定是對的錯誤觀點(diǎn)，教學(xué)過程學(xué)生不是聽會的，而是學(xué)會的，經(jīng)過爭辯師生均會有所得。

（2）問題式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的實(shí)踐

第一，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)中，知識的掌握，能力的發(fā)展，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，使教學(xué)中學(xué)生的主體地位要得

如：讓低年級的學(xué)生明意，用簡單的話明了簡單的動作，讓學(xué)生獨(dú)立完成動作，表揚(yáng)鼓勵。在體育課堂中要鼓勵學(xué)生提問，發(fā)不同的意見，對問題進(jìn)行質(zhì)疑，越是對遇到的問題百思不得其解時，學(xué)生的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到一種令人驚喜的發(fā)展。讓學(xué)生多想一想，議一議，迫使學(xué)生主動參與教學(xué)，學(xué)生的思維才能展示。

第二，適時轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題。在體育教學(xué)中，由老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但要使學(xué)生的科學(xué)能力得到提升，就必須培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題的習(xí)慣。

第三，提出問題的針對性能體現(xiàn)一個問題提出者的認(rèn)識水平和理解層次。我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，對問題本身的質(zhì)量提出一些高層次的要求。

①較困難生的教學(xué)目標(biāo)。如運(yùn)動技術(shù)原理的講解是基本輪廓式的，運(yùn)動技術(shù)的掌握也控制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，但在基本素質(zhì)的練習(xí)上可加大一些練習(xí)的比重。通過這樣以勤補(bǔ)拙的方式逐漸提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到與全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

②一般學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這一群體的學(xué)生雖然數(shù)量大，約占學(xué)生總數(shù)的70——80%，但特點(diǎn)不突出。因此，在教學(xué)中對這部分學(xué)生的目標(biāo)確定，應(yīng)制定出相應(yīng)的個體目標(biāo)，使學(xué)生都能感受到老師在關(guān)心自己，從而達(dá)到提高這一群體學(xué)生積極性的目的。

③優(yōu)秀生的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步的拓寬視野，加深對運(yùn)動技術(shù)內(nèi)涵的理解，努力提高運(yùn)動成績，結(jié)合運(yùn)動技術(shù)的改進(jìn)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)踐證明，合理運(yùn)用問題式教學(xué)法不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)好體育乃至各門學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ)。