奏響三步曲，培養(yǎng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

賴兆妮

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過有效的科學(xué)設(shè)計(jì)、深入挖掘和有效整合，在形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生成為課堂的小主人。

自主學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0139-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要立足于學(xué)生身心發(fā)展的基本情況，在明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求和掌握能力的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)、策略挖掘和效果整合，在有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，不斷倡導(dǎo)和運(yùn)用學(xué)生自主、合作和探究有機(jī)整合的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要進(jìn)行課前的科學(xué)設(shè)計(jì)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要依據(jù)學(xué)生自身身心發(fā)展的規(guī)律，和自主能力的基本情況科學(xué)有效地進(jìn)行目標(biāo)的界定。在小學(xué)低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的界定時(shí)，要依據(jù)文本教學(xué)的目標(biāo)，將識(shí)字教學(xué)和讀寫教學(xué)作為課堂自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)知、理解和掌握，然后在主導(dǎo)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)于文本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的活學(xué)活用，在練習(xí)中培養(yǎng)目標(biāo)更加明確化、具體化，深入查找學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中遇到的問題，在設(shè)疑解疑中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》的過程中，在課堂教學(xué)目標(biāo)的界定時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在初步朗讀中明確文本內(nèi)容，然后在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從字的理解延伸到詞的體會(huì)，從詞的結(jié)構(gòu)感受語(yǔ)言的奧妙。教師提問，一年四季有哪幾個(gè)季節(jié)？學(xué)生指出有春、夏、秋、冬四季，教師進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音和字形，理解字義，同時(shí)也讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)。然后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行組詞，如春——，學(xué)生回答：“春風(fēng)”，然后引出“夏雨、秋霜、冬雪”，教師進(jìn)行板書，學(xué)生練習(xí)。接著進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，提問：春風(fēng)怎樣？結(jié)合課文回答。學(xué)生答出“春風(fēng)吹”，接著學(xué)生答出“夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，在引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)其中的“吹、落、降、飄”的時(shí)候，用造句的方式，或者說一句話的方式，體會(huì)在春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄的時(shí)候，自己在做什么？自己有什么感受？自己看到了什么？在聯(lián)系生活體會(huì)中學(xué)生對(duì)于字詞的含義有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。教師板書，分析這些詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，在書寫時(shí)需要注意哪些方面，在循序漸進(jìn)的質(zhì)疑釋疑的過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

2.深入挖掘，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

“學(xué)貴有疑”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，要想為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，就必須深入挖掘?qū)W生的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中探疑，在探疑中解疑，在質(zhì)疑—探疑—解疑的過程中讓學(xué)生既鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我多想去看看》的過程中，通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生初步了解了文章的內(nèi)容，接著在課堂教學(xué)中，我開始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察文章的結(jié)構(gòu)和其中的詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)于字詞的理解，在強(qiáng)化對(duì)于字詞理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞并將詞語(yǔ)累積內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，為寫作練習(xí)累積詞匯量。從每段的開始，讓學(xué)生體會(huì)在思路上的特點(diǎn)：“媽媽告訴我，沿著彎彎的小路——”“爸爸告訴我，沿著寬寬的公路——”在句式和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在引領(lǐng)學(xué)生挖掘和分析時(shí)幫助學(xué)習(xí)體會(huì)這種寫作手法。接著讓學(xué)生在仿寫“彎彎的小路”的詞語(yǔ)練習(xí)中，從文中找出類似的詞語(yǔ)，明確什么的什么，前面是形容詞，后面是名詞，在查找中體會(huì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在深入挖掘中初步體會(huì)形容詞和名詞的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察段落的結(jié)構(gòu)，句子的特點(diǎn)，詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在體會(huì)詞語(yǔ)含義的同時(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和作者思路的安排，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

3.科學(xué)整合，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文本教學(xué)內(nèi)容的層面上，要注意強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域的科學(xué)整合，在科學(xué)整合學(xué)生的詞語(yǔ)累積、思路分析和寫作練習(xí)的過程中深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是“聽、說、讀、寫”的有機(jī)整合，為此，在自主學(xué)習(xí)中，要在“聽、說、讀”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化寫作的練習(xí)和技巧的培養(yǎng)。

例如，仿照段落和句子進(jìn)行續(xù)寫的過程既是考察學(xué)生對(duì)于思路的理解，又是考察學(xué)生詞語(yǔ)的有效運(yùn)用，在學(xué)與練的科學(xué)整合中，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將知識(shí)內(nèi)化為寫作功底。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過有效的科學(xué)設(shè)計(jì)、深入挖掘和有效整合，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和有效梳理，通過有效的科學(xué)引導(dǎo)，在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在形式多樣的自主學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生成為課堂的小主人。

參考文獻(xiàn)

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