小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究

丁述雄

閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生獲取更廣泛知識(shí)和信息的途徑之一。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，不可忽視自主閱讀教學(xué)。尤其是隨著新課程改革的推進(jìn)，各學(xué)校紛紛響應(yīng)新的教育理念的號(hào)召，全面推進(jìn)新課程改革，專注于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。文章針對(duì)小學(xué)生自主閱讀教學(xué)中存在的問題，探索提高小學(xué)生語文自主閱讀能力的有效策略。

小學(xué)生 語文 自主閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0120-01

新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力，因?yàn)樽灾鏖喿x不僅與小學(xué)生的理解能力和學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)，而且能提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平，擴(kuò)展閱讀面和知識(shí)背景。幫助學(xué)生開闊視野，鍛煉自學(xué)能力，提高自身整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，是提倡自主閱讀的目的所在。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極推動(dòng)自主閱讀式教學(xué)的應(yīng)用。

1.采用情景式教學(xué)等多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景式教學(xué)就是其中一種很好的方法，教師可以通過圖片視頻等引起學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生直接參與其中。例如人民教育版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的語文教學(xué)中，對(duì)于第一組的第四課《頂碗少年》一文，上課之前，教師可以利用多媒體播放頂碗類雜技，讓學(xué)生通過視頻感受頂碗雜技的難度和頂碗人的技藝高超，學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能結(jié)合之前看到的視頻，想想頂碗少年的不易，有利于授課過程的順利進(jìn)行。在教材第四組世界名著類課程的學(xué)習(xí)中，教師可組織小組表演，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，小組同心合力將課文內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)面前，通過觀看其他小組的表演，學(xué)生可反思自己小組存在的缺陷，繼續(xù)討論出更好的表現(xiàn)方法。這種讓學(xué)生直接參與的方法，可以讓學(xué)生更了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更顯著。這樣一來，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，教師就可以從旁指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.推薦有趣味的故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀

在提高學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上講授課文后，在學(xué)生積極性尚未消退的時(shí)候，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)文章或者書籍閱讀，第一是更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，第二是開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀技巧。例如在完成了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》以及《魯濱孫漂流記》兩篇課文的教學(xué)任務(wù)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生選取其中一本去閱讀全書，學(xué)生自然而然就會(huì)有興趣閱讀下去，之后，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，討論魯濱孫和湯姆索亞的人物特點(diǎn)，探索學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及值得稱贊的個(gè)人品質(zhì)。再比如，在上完《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》之后，教師可以要求學(xué)生課后自己想辦法找到與魯迅先生有關(guān)的資料信息?？梢允敲溯W事，也可以是魯迅先生的文學(xué)作品，這樣，學(xué)生的思維就不僅局限于課本兩篇文章，將注意力轉(zhuǎn)向其他未接觸過的閱讀材料，學(xué)生閱讀后將獲得更多新知識(shí)。

3.提高學(xué)生的閱讀能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地自主閱讀。自我導(dǎo)向閱讀也是一種需要一定的方法和技巧的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師一定要給他們指導(dǎo)相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)方法，例如筆記摘抄、寫觀后感以及組織閱讀后的交流等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己認(rèn)為較好的優(yōu)美字、詞、句摘抄下來，將自己認(rèn)為有意義的小故事記錄下來，將自己尚有疑問的地方標(biāo)注出來，以便之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。摘抄筆記是對(duì)文章的精華的提煉，是學(xué)生積累習(xí)作素材的途徑，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生將自己摘抄的好詞好句應(yīng)用于寫作中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在看完一個(gè)故事、一本書之后將自己的感受、想法、觀點(diǎn)記錄下來，對(duì)文中印象較深的人和事作出評(píng)價(jià)，綜合總結(jié)成觀后感。

4.組織活動(dòng)供師生相互交流分享

教師可每周組織一次活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互分享本周所閱讀的文章，提出閱讀中遇到的問題，大家一起交流討論。在活動(dòng)中，學(xué)生將自己的摘抄筆記拿出來分享，同時(shí)也可以觀看閱覽其他學(xué)生的筆記，相互借鑒，進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)庫(kù)。學(xué)生也可以將自己所閱讀的書籍以講故事的形式在班級(jí)演講，既鞏固自己的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，又聽到了不同的故事并且練習(xí)了口頭表達(dá)能力。

此外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己記錄下來的所見所聞所讀所感制作成為手抄報(bào)，自己設(shè)計(jì)，自己摘抄，為自己的手抄報(bào)添加插圖，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，結(jié)合自己的閱讀內(nèi)容，做出一份精彩美觀的手抄報(bào)。通過這種方式鼓勵(lì)學(xué)生更有效閱讀效果文章，學(xué)到更多知識(shí)。

5.家長(zhǎng)積極參與

小學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，主要認(rèn)識(shí)的就是家長(zhǎng)、教師和同學(xué)。作為學(xué)生家長(zhǎng)，與學(xué)生有更多接觸時(shí)間和情感交流，家長(zhǎng)要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，配合教師的教學(xué)，積極參與。家長(zhǎng)要給學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生閱讀；與學(xué)生一起閱讀，不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考；多帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，了解文物背后的歷史故事，積累更多素材，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總之，小學(xué)語文教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧穎. 關(guān)于小學(xué)生的語文自主性閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]中國(guó)校外教育，2016（s1）.

[2]吳佩君. 閱讀與悅讀--試論小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]教育界：綜合教育研究（上），2016（6）.