小學科學復習策略之我見

潘雪靜

復習作為每個學習階段必要的過程，總是伴隨著繁重的作業(yè)、無趣的上課方式、沉重的心理壓力。要在陳舊知識中發(fā)現(xiàn)新意，常態(tài)化的復習方式已經(jīng)不適用于大部分的學生，學生和教師都渴望一種高效復習的方式，使知識系統(tǒng)化并深化對關(guān)鍵概念的掌握，鞏固、提升科學思維和科學素養(yǎng)，為學生的終身學習和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

策略 發(fā)展

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0111-01

期末考試作為一種終結(jié)性測評，也是一種推動學生進步以更適應社會要求的手段。教師應根據(jù)學生的情況及時組織復習，如何讓學生復習得有用、輕松、甚至喜歡復習，教師需要在復習的內(nèi)容、形式、方法上有所轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，才有可能實現(xiàn)。

1.內(nèi)容

（1）思維導圖：梳理知識

思維導圖是一種表達知識點之間的邏輯關(guān)系，幫助學生整合瑣碎的知識點，形成橫向、縱向知識網(wǎng)絡(luò)，將概念與概念之間的關(guān)系作為學習的基礎(chǔ)。教師需在學生使用之初做好引導工作明確實用思維導圖的結(jié)構(gòu)性，首先幫助學生明確主題，其次說明如何對主題進行分類建設(shè)一級目錄[1]，以課時分類，也可以按不同的屬性分類，最好教師先提供一個框架，讓學生可以參考。在一定的框架下，學生可以融入自己對知識點的整理和分析建立二級目錄，學優(yōu)生可要求到達三級目錄，形式上文字、圖形相結(jié)合，布局合理，顏色指示重點清晰。在繪制的過程中，學生可以花時間真正地去思考，學生用自己收集的問題和整出來的方法，比用教材或教師給出的例子進行總結(jié)要更加深刻，甚至創(chuàng)造出新的思路。如此往復練習形成的習慣，學生的思路得以拓寬，學生的潛力得以激發(fā)，學生的科學創(chuàng)新素養(yǎng)也會日漸提升。

（2）實驗：疏通難點

某個情境下，我們有時會有似曾相識的感覺。當學生提取信息時，如果情景和學習情景相似時，就有較大的可能會利用情景中的信息提示線索，這些線索會幫助學生回憶曾在此環(huán)境下發(fā)生的學習的內(nèi)容。例如在教科版六上第一單元，教師安排了兩節(jié)實驗復習課，以小組的互助形式幫助學困生掌握基礎(chǔ)，中等生提高實驗技能，學優(yōu)生真正內(nèi)化知識點。具體的方法如下：一是在器材準備區(qū)提供充足的實驗器材，如杠桿尺、輪軸、滑輪、斜面。二是由教師展示如何利用實驗說明幾種簡單機械的作用。三是依據(jù)第一單元思維導圖，每個小組互幫互助掌握所有實驗。四是第一輪學習完成后，教師每組抽測一位同學，考察其實驗能力，過關(guān)的小組可獲得小組積分，不過關(guān)的學生則需要教師介入提供幫助。五是第二輪學習開始時，教師可將小組內(nèi)學優(yōu)生輪換，以期獲得更好的互助效果。

（3）精選習題：逐層提高

為了讓不同的學生在學習上都獲得發(fā)展，在作業(yè)的目標設(shè)置上應該是“拔尖、提中、扶差”。習題的設(shè)計應從關(guān)鍵概念出發(fā)，符合學生內(nèi)在需要，適應學生學習和生活實際水平，習題的設(shè)計也應呈現(xiàn)梯度（A、B、C三類），方便不同層次的學生自主選擇。A類為基礎(chǔ)題（學困生、中等生必做，學優(yōu)生選做）；B類為提高題，適當增加難度進行變式訓練，拓寬學生的思維（學困生、中等生選做，學優(yōu)生必做）；C類發(fā)展題，面向?qū)W有余力的學生設(shè)計實踐類、探究類作業(yè)（學優(yōu)生選做，學困生、中等生不做要求）。其次，學生也可選擇自己覺得掌握得還不夠好的模塊分模塊練習。講評可適當放權(quán)與學生，安排“金牌小老師”的環(huán)節(jié)，進一步將關(guān)鍵概念落實到位，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，靜動結(jié)合。

2.形式多樣

（1）錯題集：提升思維能力

建立單元錯題集，首先是一個自我糾察、改進的過程，教師應說明錯題集的意義，讓學生認識到錯題集的價值，帶著一定的目的，才能有持續(xù)的動力。其次，通過對錯題的整理、反思、總結(jié)，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題，利用錯題資源來彌補認知缺陷，切實提高小學科學的復習效果，避免重復出現(xiàn)錯誤。在學生整理錯題時，教師要指導具體方法：將錯題進行歸類并記錄在思維導圖相應的知識點處；關(guān)注自己錯題的真正原因和解決方法；如何利用思維導圖或頭腦風暴突破瓶頸等解題的一些小技巧。教師根據(jù)學生的錯題本，加強針對性練習，也要鼓勵學生之間相互分享錯題集，避免出現(xiàn)相同的錯誤，學習優(yōu)秀錯題集的記錄方式。

（2）競賽：增加學習興致

在復習的最后階段，學生從一開始的興致勃勃也慢慢倦怠，科學競賽可以適當緩解學生的情緒。競賽前，教師需說明科學競賽的規(guī)則：小組有10 分鐘的“單元整理時間”，每組由教師隨機抽取一位學生出題，每組從1號開始輪流在答題紙上作答。課前教師需布置學生全面復習知識點并且利用錯題集，每人準備三道題目。以競賽的方式激發(fā)學生學習科學的興趣，也培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)造力。利用小組合作競爭的形式，讓那些不善言表、羞于表現(xiàn)的學生能有機會鍛煉。為了獲得好成績，每個小組的學生利用課后進行同學間互考、網(wǎng)絡(luò)答題、觀看微課視頻等方式進行復習。

（3）拓展內(nèi)容：進行概念的再建構(gòu)

日常教學，教師的重點總是繁雜的知識點，那么學生的學習是指向低階的認知策略。學習的程度很淺，思維的質(zhì)量比較低。期末時間有限，可以在一些拓展課重新轉(zhuǎn)化設(shè)計，促使學生使用高階認知策略，產(chǎn)生對概念的本質(zhì)性理解。例如，五年級運動與力“紙火箭升空”、四年級聲音單元“自制樂器音樂會”、六年級形狀與結(jié)構(gòu)單元“雞蛋撞地球”……

復習就是“溫故而知新”，“溫故”只是形式，“知新”才是目的。新的不只有知識點，還有方式、技巧、認知策略，這些“新”會讓復習變得事半功倍。

參考文獻

[1]王立平.整理分析是學生高效學習的法寶[J]教育實踐與研究（A），2017（11）

[2]劉美霞.小學科學作業(yè)改革之我見[J]數(shù)字化用戶，2017（29）