多媒體技術(shù)在小學低年級語文教學中的應(yīng)用

梁紅梅

當前在小學課堂教學中，對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用也屬于比較常見的內(nèi)容，當前對于多媒體在課堂中的具體應(yīng)用方法，很多學校教師都有自己不同的見解，不過根據(jù)設(shè)備本身屬性以及對于高端技術(shù)的使用而言，還是需要有一定的規(guī)范性操作以及創(chuàng)造性設(shè)想，這也使得多媒體設(shè)備在小學教學過程中具有多樣化的使用模式。

多媒體技術(shù) 小學語文 教學應(yīng)用方式

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0110-01

小學語文課堂教學中使用多媒體，本身是為了讓學生對于教學內(nèi)容有更加直觀的認識，比起教師直接進行講授，多媒體以圖片聲音或者視頻形式進行的教學，讓學生更為快捷的掌握所需要學習的內(nèi)容，并且能夠很好的調(diào)動學生的學習積極性，并且培養(yǎng)在學習過程中的個性思維。對于正處于活潑好動階段的小學生而言，多媒體設(shè)備的應(yīng)用是提升課堂效率的關(guān)鍵因素，尤其是語文學科需要大量的實踐材料包括圖片文字內(nèi)容進行展示，更加適合于通過多媒體進行展現(xiàn)，讓學生深入了解課本背景。

1.小學低年級語文課堂與多媒體技術(shù)的關(guān)聯(lián)性

對于低年級學生而言，在教學管理上的難度就在于學生的自主思維能力尚未完全培養(yǎng)成功，需要教師循循善誘并且提供學生足夠感興趣的道具從而引發(fā)其對語文學科學習的興趣。對于小學課堂教學，應(yīng)當使用的技術(shù)類型不僅限于多媒體范疇，更多的還有實際教學工具，不過在當前的教育類型中，因為多媒體工具能夠更好的替代其他工具，所以在使用頻率上也要更高一些。

實際的語文課堂當中，小學生對于教師的授課內(nèi)容往往難以集中長時間的注意力，但是對于多媒體設(shè)備展現(xiàn)出的直觀圖片視頻內(nèi)容，則會有極大的興趣，因為這些展示樣式能夠更加生動地提供對學生而言更具有影響力的內(nèi)容，所以現(xiàn)代化教學模式中都會要求教師對于多媒體設(shè)備的硬件操作有一定的精通，能夠?qū)⒄n件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可供觀看的幻燈片或者其他圖片文字內(nèi)容，這也是對小學低年級語文課堂的教學效率的一個極大改善。

就當前情況而言，國內(nèi)大部分小學課堂都已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)設(shè)備，而課堂與這些技術(shù)裝備的關(guān)聯(lián)性也越來越緊密，例如教師在展示文學作品作者時，包括魯迅、胡適等近代大作家，都能夠以照片形式進行展現(xiàn)，讓學生對文學家的外形有更為深刻的印象，從而加強記憶效果。

對于部分相對晦澀的課文內(nèi)容，包括一些科普性的文章，學生除了提前預習之外，也可以通過教師在可見當中的補充材料進行學習，拓展自己的知識思維視野，加強語文學科的理解能力。

2.靈活運用多媒體設(shè)備的多樣使用方式

對于調(diào)動課堂氣氛培養(yǎng)學生學習氛圍，多媒體設(shè)備的作用的確是巨大的，但是從實用角度而言，教師對于設(shè)備的操作能力就成為了最需要考察的內(nèi)容，部分教師對于電子設(shè)備的精通程度不夠是目前多媒體在課堂應(yīng)用頻率難以提升的關(guān)鍵因素，通常而言，多媒體設(shè)備的展示演示方式包括以下幾種。

首先是多媒體文件展示，教師可以將自己的教學教案全部電子化，包括在文字內(nèi)容以及展示材料全部轉(zhuǎn)化為幻燈片形式，通過辦公軟件就能夠很好地為學生展現(xiàn)所學課本的相關(guān)內(nèi)容，比如對《斯巴達克斯》的課堂課件準備，教師就可以旁征博引古羅馬的相關(guān)背景知識，從而為學生展現(xiàn)出那樣一個帝國時代的波瀾壯闊的歷史畫卷，讓學生在了解劍斗士起義的同時，看到一個龐大的羅馬帝國所存在的隱患問題。

另外對于大部分的多媒體設(shè)備，現(xiàn)在都已經(jīng)能夠通過網(wǎng)線連接進行在線資料的查找，這一方面是為了教師在操作過程中能夠?qū)崟r進行更新資料，同時也是為了遠程維護多媒體設(shè)備提供了便利性，當課堂上需要即興根據(jù)文章進行朗讀時，教師可以采用在線搜索配樂的形式，為學生尋找更具有表現(xiàn)力的歌曲配樂，將課文內(nèi)容更為完整的展現(xiàn)出來，同時也能夠調(diào)動學生在朗讀過程中的感情色彩。比如對于《春曉》等古詩名篇的朗讀背誦，雖然文本長度并不大，但是學生在空洞地記憶文字的基礎(chǔ)上如果能夠根據(jù)韻律音樂的配合進行記憶，那么不僅在理解詩人的思想方面能夠更加深入，同時對古詩文的記憶也能夠更加符合古人的思維，畢竟詩詞在古時經(jīng)常是以配樂形式出現(xiàn)的。

3.多媒體技術(shù)使用時需注意的應(yīng)用誤區(qū)

對課堂效率的提升是多媒體運用的積極意義，但是在應(yīng)用層面上也應(yīng)當注意其屬性的雙重性，教師在使用的同時教學設(shè)備也屬于班級集體，而對于學生來說對新事物的好奇總會占據(jù)其思考的全部內(nèi)容，所以在部分班級會出現(xiàn)學生私自操作多媒體設(shè)備導致?lián)p壞的問題，因此教師在使用多媒體時應(yīng)當對學生強調(diào)操作規(guī)范，當前網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的復雜化也是教師應(yīng)當盡量讓學生在處于監(jiān)管的情況下使用多媒體設(shè)備的重要原因，尤其是作為學校財產(chǎn)的班級公用物資更是如此。通常校園設(shè)備會采用專門的安全鎖，由教師刷卡操作，其他時間段則是上鎖不予使用的，這也是為了讓學生在校園內(nèi)專注于學習所做出的舉措。

作為教學手段的多媒體設(shè)備在應(yīng)用中需要不斷進行技術(shù)提升，包括硬件軟件多方面的系統(tǒng)整合，這也要求教師在著重發(fā)展自己的教學經(jīng)驗同時，還應(yīng)該保證對于教學內(nèi)容本身的多形式轉(zhuǎn)化的技能，未來教師行業(yè)的從業(yè)技能要求以及準入門檻也會有所提升，教師更多的要成為管理班級事務(wù)以及教學事務(wù)的多面手，從而在引導學生成長以及知識提升的道路上，提供更多的助力。

參考文獻

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