談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

袁國成

導(dǎo)入不僅是教師的授課需求，更是高中歷史課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境導(dǎo)入，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用懸念導(dǎo)入，提升學(xué)生的自主探究精神；運(yùn)用生活導(dǎo)入，拓寬歷史價(jià)值的延伸性；運(yùn)用情境導(dǎo)入，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

高中歷史 課堂導(dǎo)入 策略

【中圖分類號】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0065-01

隨著新課程改革的深入，教師的角色已經(jīng)不是單純的知識傳授者，教師在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重的是對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。導(dǎo)入不僅是教師的授課需求，更是高中歷史課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂效率。

1.情境導(dǎo)入，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”這一章時(shí)，主要是介紹中國古代的科技與藝術(shù)成就，例如：“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”，教師要簡單講述漢子、繪畫的起源、演變過程，講解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，介紹京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，說明藝術(shù)成就。對于藝術(shù)的教學(xué)，教師要采用圖片、視頻和聲音相結(jié)合的方式，利用聽覺和視覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對中國藝術(shù)在理解的基礎(chǔ)上有所感悟。針對書法，教師可以打印出具有代表性書法家的書法圖片，例如黃庭堅(jiān)的楷書、王羲之的草書、顏真卿的行書等，張貼在黑板上，供學(xué)生欣賞。對于中國古代繪畫，教師可以以紀(jì)錄片的形式，串聯(lián)出繪畫的發(fā)展歷史以及代表作；對于戲曲藝術(shù)，教師可以播放一段小視頻。以聲音、圖畫和視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既有趣味性，又具直觀性。教師在進(jìn)行情境導(dǎo)入時(shí)，還是要注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

2.故事導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

教師在選擇故事對高中歷史課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，要注意故事與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、故事的趣味性、以及故事的啟發(fā)性。例如，在講解“商鞅變法”時(shí)，教師可以以商鞅的小故事對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)：商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。商鞅便命人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去，就賞十兩金子。”不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧?！贝蠡飪耗闱莆遥仪颇?，就是沒有一個敢上去扛木頭的。商鞅知道老百姓還不信任他，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，越?jīng)]有人敢上去扛木頭。正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩金子。這件事轟動了秦國，老百姓說：“左庶長的命令不含糊。”故事講完后，教師可以提出問題：大家知道，商鞅起草的改革法令是什么嗎？在當(dāng)時(shí)具有什么影響？大家愿不愿意再聽聽關(guān)于商鞅的故事？通過“故事+問題”的方式，教師要將學(xué)生的思維引入到教學(xué)內(nèi)容“商鞅變法”上。

3.懸念導(dǎo)入，提升學(xué)生的自主探究精神

在講解“國共十年對峙”部分的內(nèi)容時(shí)，由于距離現(xiàn)代時(shí)間較短，學(xué)生對于相關(guān)知識有所了解，但是，對于細(xì)節(jié)的時(shí)間、標(biāo)志性時(shí)間還沒有具體掌握，這時(shí)，教師可以適當(dāng)、適時(shí)地設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對“國共十年對峙”相關(guān)知識進(jìn)行自主探究。教師可以采用以下方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們知道，國民黨與共產(chǎn)黨之間曾有過對峙關(guān)系，那么在什么時(shí)間，哪些人，通過哪一個事件，打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍？哪一個會議為共產(chǎn)黨指明了前進(jìn)的方向？在國共的十年對峙期間，有哪些重要的戰(zhàn)役？大家通過通讀教材，找一找這些問題的答案。通過這些懸念性問題，學(xué)生迫切地想要知道這些問題的答案，為接下來學(xué)生自主閱讀教材奠定了基礎(chǔ)。教師在設(shè)置懸念時(shí)，要注意問題的難度，既不能太簡單，又不能過難，要讓學(xué)生能夠通過教材或是學(xué)生間互相討論獲取答案。

4.生活導(dǎo)入，拓寬歷史價(jià)值的延伸性

為了拉近歷史與生活的聯(lián)系，教師在歷史教學(xué)時(shí)可以采用生活導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的價(jià)值。在講解“改革開放”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集改革開放對現(xiàn)代生活的影響，也可以讓學(xué)生通過詢問長輩，了解改革開放前的生活，與現(xiàn)在的生活作對比。并且讓學(xué)生通過各種渠道收集到的資料整理成三分鐘之內(nèi)的演講稿。在課堂上，教師選幾名學(xué)生進(jìn)行演講，在演講過后，學(xué)生對“改革開放”的相關(guān)知識會很感興趣，這時(shí)，教師要通過問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維，例如：我們現(xiàn)在的生活這樣美好，“改革開放”為什么會影響這么大？改革開放具體的內(nèi)容是什么？學(xué)生在切身體會到改革開放的偉大成效后，會對這些問題加深思考。

課堂導(dǎo)入是高中歷史教學(xué)的開端?！叭f事開頭難”，教師在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加歷史與生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的歷史水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳剛，譚麗.淺析高中歷史課堂導(dǎo)入的方式[J]新課程·中旬，2014，01（12）：124-125

[2]宋先超.淺談高中歷史課堂導(dǎo)入[J]青年科學(xué)（教師版），2013，34（11）：112-113

[3]黃雁玲.新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探析[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（27）：287-288.

[4]沈利劍.“二案一式”課堂學(xué)習(xí)范式下教學(xué)導(dǎo)入探究――以高中歷史課堂為例[J]才智，2012（02）：149-151