如何優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動的途徑

李永梅

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。教師應(yīng)把幼兒繪畫能力的培養(yǎng)，看作是對幼兒智力的開發(fā)、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、高尚情操的養(yǎng)成一種重要的手段。如何提高幼兒的繪畫能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從了解各年齡段幼兒的繪畫特點；激發(fā)幼兒參與活動的興趣和能力；創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情境；進行恰到好處的獨特指導(dǎo)；正確評價幼兒的創(chuàng)作作品五方面探討了如何優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動的途徑。

繪畫特點 興趣和能力 游戲化情境 獨特指導(dǎo) 合適評價

【中圖分類號】G610【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0048-01

《綱要》中對美術(shù)的要求是：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。”幼兒的一幅作品不僅是一張畫，而要把它當(dāng)作對幼兒智力的開發(fā)、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、高尚情操的養(yǎng)成的一種手段，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動。作為幼兒教師要了解幼兒繪畫的特點，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而進一步提高幼兒的繪畫能力。那么，如何優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動的途徑呢？筆者認(rèn)為：

1.了解各年齡段幼兒的繪畫特點

（1）造型特點：從簡單到完整。如小班幼兒畫人時只是畫一個大大的頭，身體畫的很簡單，而到了中、大班，幼兒畫人物時，會把人物裝飾的很漂亮。

（2）構(gòu)圖特點：小班幼兒畫畫不構(gòu)圖，隨便畫，想畫什么就畫什么，到了中大班就知道可以先畫一個大致輪廓，然后再畫一些細(xì)小的東西。

（3）用色特點：小班幼兒隨便涂色，想怎么涂，就怎么涂。而且他們對色彩的感受力強。中、大班，幼兒知道根據(jù)物品的顏色來選擇，喜歡鮮艷的色彩，但不注意顏色的協(xié)調(diào)性。

（4）感情特點：小班幼兒畫畫涂色很隨意，不帶感情，中大班幼兒會把自己喜愛的東西畫的漂亮，把自己討厭的東西畫的丑陋不堪，帶有很濃的情感色彩。

2.激發(fā)幼兒參與活動的興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都要依賴于興趣。”這一特點在幼兒身上表現(xiàn)的尤為突出。幼兒對什么都感興趣，這種對事物的濃厚興趣是非常寶貴的。幼兒年齡小，情緒波動快，心理活動會很容易的受外界影響。這種興趣很短暫，需要教師認(rèn)真加以引導(dǎo)、保護、激發(fā)。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效地促進幼兒美術(shù)能力的提高。例如：在上《各種各樣的水果》一課時，幼兒不但要認(rèn)識各種各樣的水果，還要了解水果的顏色、味道、形狀。如果單憑通過教師的講解，兒童是很難想象體會的。所以我上課時準(zhǔn)備了多種水果，玩“猜一猜”的游戲，讓幼兒在一個大盒子里閉上眼睛摸一摸，然后拿出來聞一聞，最后給猜到的小朋友嘗一嘗。這樣幼兒就很容易的了解了各種水果的特征。然后再讓幼兒動手去畫一畫，這時候幼兒畫出來的水果肯定是有模有樣的。

3.創(chuàng)設(shè)幼兒化游戲的繪畫情境

課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經(jīng)驗。在教學(xué)中我經(jīng)常將游戲與美術(shù)活動緊密結(jié)合。在美術(shù)中我常運用詩歌，故事，猜謎，做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅。新奇的情感體驗，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

4.進行恰到好處的獨特指導(dǎo)

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣，審美能力，作畫技能，創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)注重幼兒的個體差異，因材施教。有的小朋友畫畫非常好，但畫不到兩分鐘，就跑到老師面前，說，老師我畫好了，老師我畫的行不行，老師我不想畫了……。這時教師要注意引導(dǎo)幼兒，對幼兒的作品進行指導(dǎo)。如，教學(xué)《美麗的花》一課時，花園里只有一朵花，花蝴蝶們?yōu)榱藸帄Z花兒而吵架，老師請小朋友們想想辦法，怎樣才能使它們不吵架，小朋友們有的說，把蝴蝶趕走，有的說，多種一些花等等，辦法各種各樣。最終我采納了，多種一點花。我說“怎樣使蝴蝶喜歡你的花”？小朋友們畫出了各種形狀的花，顏色也非常漂亮。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞，使他們充滿信心，大膽的繪畫。這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令。”

5.正確評價幼兒的創(chuàng)作作品

（1）站到與幼兒一樣的高度去欣賞幼兒的繪畫作品。幼兒的作品往往以自我為中心喜歡畫自己喜歡和熟悉的人、事、物。不受外界影響，隨心所欲地畫。讓他們盡情地自由自在的發(fā)揮，不管他們畫得與現(xiàn)實是否一致，教師要理解幼兒的意圖給以比較恰當(dāng)?shù)脑u價，不要任意指責(zé)幼兒，打擊幼兒的自尊心，使他們具有成功感，以保持幼兒對美術(shù)活動的興趣和信心。

（2）根據(jù)個體發(fā)展差別，給予不同的評價。幼兒由于受環(huán)境，教育等因素的影響，其個體也存在著很大的差異，我們在評價時，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個幼兒，應(yīng)該使每個幼兒在不同的水平上都有所提高。對能力強的幼兒，給他提高要求，使之更好；對能力弱的要求相應(yīng)地要低一點。這樣幼兒才有自信心去繼續(xù)作畫，體驗成功的樂趣。

（3）把評價的權(quán)利讓給孩子。讓他們互相評價，自我評價。讓幼兒做老師，參與活動，更好的去找找作品中的優(yōu)點與缺點，互相學(xué)習(xí)，增強他們的自信與興趣。教師在評價過程中應(yīng)注意方式方法，應(yīng)贊賞幼兒的每一個創(chuàng)意，鼓勵幼兒獲得的成功和體驗，從而樹立自信心。對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言來增強他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。

總之，幼兒繪畫是一項綜合性的活動，我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點，分層次提高幼兒的繪畫能力。而且幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)為他們提供各種創(chuàng)造的機會。愿我們能用一顆寬容和期待的心，啟發(fā)幼兒用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物的美，把普通的東西點化成智慧和美的結(jié)晶。