幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)途徑的策略

何燕霞

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在此背景下也發(fā)生較大改變，更注重結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認知情況開展教學(xué)，最大限度提高教學(xué)效率。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和成長的主陣地之一，自然而然需要在日常教學(xué)中引入新型的教學(xué)理念和方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。區(qū)域活動即教師根據(jù)幼兒發(fā)展水平和教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身能力和意愿開展個性化學(xué)習(xí)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。對此，本文則從合理規(guī)劃區(qū)域活動場地、創(chuàng)設(shè)生動化區(qū)域游戲情境以及加強區(qū)域活動組織指導(dǎo)等分析幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)途徑 ，望給予教師提供教學(xué)參考。

幼兒園 區(qū)域活動 創(chuàng)設(shè)途徑 能力提升

【中圖分類號】G617【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0041-01

幼兒年齡偏小，性格活潑好動，其行為和心理與環(huán)境、成人、同伴之間有著緊密聯(lián)系，符合區(qū)域活動特點，更有利于幫助幼兒實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。區(qū)域活動體現(xiàn)教師在新時期發(fā)展背景下的課程意識和教育理念，一定程度也體現(xiàn)教師動手能力和思想智慧，為幼兒個性化發(fā)展提供良好的機遇，改變傳統(tǒng)單一沉悶學(xué)習(xí)氣氛，使教師和幼兒在區(qū)域活動中更加和諧，提高幼兒園教育質(zhì)量。

1.合理規(guī)劃區(qū)域活動場地，重視材料投放

如果想要發(fā)揮每個幼兒潛在個性，使其在有利于發(fā)展?jié)撃艿沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，就需要幼兒教師科學(xué)合理規(guī)劃室內(nèi)外場地并深入研究區(qū)域活動特點，為幼兒選取符合其發(fā)展規(guī)律的活動方式。

例如幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分餐房區(qū)，在墻面上粘貼各種引發(fā)食欲的美食圖案，強化幼兒對美食制作的認識，最重要的是調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性。還可劃分生活物品區(qū)，促使幼兒掌握正確擺放物品和整理衣物的方法，提高獨立自主能力。女性幼兒可以將臥室打造成公主城堡，借助各種童話中的卡通人物對其裝飾，在屋頂懸掛漂亮的星星和月亮，讓幼兒在舒適恬靜的環(huán)境中安然入睡。與此同時還可打造“自然小屋”，將花朵和小鳥懸掛在綠色的樹葉上，種植有利于幼兒身體健康的綠色植物，使幼兒仿佛身臨大自然，增強幼兒保護自然和熱愛自然意識?；顒訁^(qū)對空間有較大的要求，該區(qū)域就可設(shè)置在室外，幼兒教師提前準(zhǔn)備游戲道具，豐富幼兒活動范圍的同時發(fā)揮幼兒特長，最大程度提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，緩解幼兒教師教學(xué)壓力。此外材料投放是幼兒園區(qū)域活動重要組成，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。材料以趣味性、完整性、多樣性、有效性為主，便于全方面開展區(qū)域活動。以“家鄉(xiāng)的竹子”主題活動為例，幼兒教師可以設(shè)置“竹藝軒”，為幼兒提供圓筒、細長、條形的竹，形成涵蓋材料庫、裝飾庫、包裝部、生產(chǎn)部、銷售廳、展示廳等區(qū)域。各個區(qū)域之間在整個大區(qū)域中頻繁有效互動，幼兒則可以根據(jù)自行喜好選擇區(qū)域參與活動。這種模式不僅可以促使幼兒掌握主題活動內(nèi)容，更能在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮主動性和自主性。

2.創(chuàng)設(shè)生動區(qū)域游戲情境，激發(fā)參與興趣

小班幼兒和中班、大班相比，喜歡生動直觀教學(xué)模式且較易接受生活中各種事情。例如針對小班幼兒開展“娃娃家過生日”區(qū)域活動時，教師就可在娃娃家中放置若干小禮物和仿真蛋糕，播放生日快樂歌，當(dāng)歌聲響起時，幼兒教師可帶領(lǐng)全體幼兒大聲唱歌，重現(xiàn)過生日的情境。正是這種直接且生動的情境可以使幼兒全身心參與區(qū)域活動當(dāng)中，之后幼兒會根據(jù)自身在現(xiàn)實生活中為其他小朋友過生日的經(jīng)驗，和其他小朋友相互送禮物和送祝福等扮演類活動，最大限度調(diào)動幼兒參與活動積極性，提高區(qū)域活動效率和質(zhì)量。

通常幼兒園幼兒年齡集中在3～6歲，此年齡段思維以形象為主，缺乏較強的抽象邏輯思維能力，尤其該階段幼兒思維認知水平極其有限，因而在教學(xué)活動中不合適運用抽象意義較大的語言符號。如果幼兒教師在教學(xué)活動中運用簡約直觀的圖片則能發(fā)揮較好地媒介作用，一定程度可以將抽象思維和直觀思維相連接，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。如果有幼兒在區(qū)域中看到教師提供的材料后不知從何下手操作，此時幼兒教師可制作與區(qū)域活動主題有著緊密聯(lián)系的作品，強化學(xué)生認知，提高教育效果。

3.加強區(qū)域活動組織指導(dǎo)，優(yōu)化活動評價

區(qū)域活動的主體部分之一即組織與指導(dǎo)，因為活動在這個環(huán)境中屬于自由存在的形式。幼兒可以自主選擇游戲材料、合作伙伴、活動內(nèi)容，使其按照自身意愿參與游戲活動，充分體現(xiàn)幼兒主觀能動性，提高幼兒創(chuàng)新意識的同時推動幼兒在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。

例如讓幼兒自主調(diào)配顏料印花布時，就可引導(dǎo)幼兒不斷地嘗試各種顏色。也能從中發(fā)現(xiàn)問題，如果顏料過于稀薄，那么印出的花布顏色則十分淺淡且缺乏勻稱感。如果顏料濃稠，印出的花布色彩則較為艷麗，畫面漂亮。幼兒在此過程中自主探索、發(fā)展、討論、總結(jié)以及掌握基本方法。如果幼兒教師固定于一種教學(xué)方式，收獲的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒必然不同。此外還需優(yōu)化活動評價，例如常見的自主評價，幼兒學(xué)習(xí)活動后種種反饋不僅可以調(diào)節(jié)和改進幼兒活動方式，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。區(qū)域評價目的在于為后續(xù)活動制定科學(xué)合理方案提供參考，鼓勵幼兒之間相互合作與創(chuàng)新，讓幼兒充分了解自身以及同伴能力，便于在區(qū)域活動中共同進步。

總之，在幼兒園開展區(qū)域活動可以達到美化教室環(huán)境作用，并有利于提高幼兒合作意識和動手操作能力。這種活動方式改變傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生被動聽講情況，幼兒可以充分發(fā)揮主觀能動性并充分感受到來自教師的關(guān)心和支持，調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性，更好地配合教師教學(xué)行為，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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