二維碼技術(shù)在幼兒園中班語言區(qū)活動中的應用

王燦

隨著現(xiàn)代移動通訊和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來了“掃描時代”，二維碼技術(shù)的運用也越來越廣泛。幼兒園每個班級都有語言區(qū)，幼兒總喜歡到語言區(qū)看一看、翻一翻，喜歡用手偶、頭飾說一說、演一演，但僅限于“你好呀，我是小花貓”、“你好呀，我是長頸鹿”之類的簡短介紹語，之后就不在有深入的語言活動。因此，我將二維碼技術(shù)應用在我班語言區(qū)域活動中。二維碼的出現(xiàn)，為幼兒自主表達提供了機會，為幼兒語言交往創(chuàng)造了環(huán)境，更是以游戲的形式提高了幼兒語言表達的興趣。

中班幼兒 語言區(qū) 二維碼應用 表達

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0032-02

1.中班幼兒語言區(qū)域活動現(xiàn)狀分析

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力的關(guān)鍵時期。語言作為一種思維和交流的工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知，而語言交流則是幼兒獲得信息、交換信息的重要途徑。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，我班幼兒在進入中班后，去語言區(qū)活動時多數(shù)呈現(xiàn)出以下情況：有的幼兒拿起一本書坐在沙發(fā)上或者桌子邊開始看，一頁一頁翻書，不一會兒書翻完了就把書放回書架重新選了一本書看；有的幼兒選擇一本書，看到了一些內(nèi)容能用簡短的語句邊看書邊說對話，反復說著差不多的語句，再翻幾頁書看一看就把書放回書架；有的幼兒能一頁一頁認真觀察畫面上的內(nèi)容并進行簡短的描述性語句，但也僅限于自說自話，最后快速地講述后將書送回書架。

中班幼兒語言發(fā)展的特點有：能較清楚地表明自己的話語含義，詞匯量開始逐漸豐富，喜歡與老師及同伴進行交流，日常生活中，也能較獨立地講述基本故事情節(jié)或敘述自己的所見所聞，但在表述時有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、重復說話的現(xiàn)象，因為幼兒還不能記清楚事情發(fā)生的情況和行為動作之間的關(guān)聯(lián)。

2.二維碼在中班語言區(qū)域中的實際應用

（1）由被動變主動，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒對二維碼產(chǎn)生興趣，基于一次自由活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒在討論摩拜單車上的二維碼，大家熱火朝天地討論爸爸媽媽用手機掃一掃就能解鎖的神奇發(fā)現(xiàn)，聽了孩子們的討論，我在餐前談話中拋出話題“你在哪里見過二維碼？二維碼有什么功能？”大家圍繞此話題展開了激烈的討論，導致大家餐后還在繼續(xù)延伸此話題。針對此現(xiàn)象，我建議幼兒回家可以與父母一同尋找“我找到的二維碼”并做成A4紙張大小的海報帶到幼兒園進行分享。幼兒非常感興趣，第二天每個人都把二維碼海報帶到了幼兒園，這頓時成為了幼兒時時掛在嘴邊的話題。

（2）利用二維碼技術(shù)，優(yōu)化語言區(qū)域環(huán)境和材料

我們經(jīng)常說，要讓環(huán)境會“說話”。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會和條件，可見促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是十分必要的。二維碼的使用可以讓幼兒對環(huán)境產(chǎn)生好奇，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的良好展現(xiàn)形式，更是現(xiàn)實環(huán)境在虛擬環(huán)境中的延伸。比如，我班幼兒每兩周會進行一次讀書分享活動，幼兒提前將自己推薦給同伴的繪本書籍用二維碼的形式貼在語言區(qū)角的“我喜歡的書”版塊中，通過語言區(qū)角里幼兒園配備的iPad連接班級無線網(wǎng)絡，在活動區(qū)的幼兒隨時可以使用iPad掃描二維碼，與該書籍相關(guān)的音視頻會立即出現(xiàn)在平板上，幼兒只需點擊播放，就可以一邊聽語音一邊翻閱電子書籍，愿意分享的幼兒也可以兩人一組，共用耳機聽簡介。實施下來發(fā)現(xiàn)，這樣的方式幼兒非常喜歡，不僅給幼兒提供了說話的機會，發(fā)展了語言表達能力，也能讓其與同伴真正共同閱讀，不會出現(xiàn)兩兩結(jié)伴共同離開語言區(qū)的現(xiàn)象。有的幼兒更是主動提出想要挑戰(zhàn)，也來介紹同本書籍，這也體現(xiàn)了“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的閱讀氛圍。

（3）及時反映與階段呈現(xiàn)

幼兒，是學習的主體，是學習的主人。二維碼的應用正是為了滿足幼兒的興趣需要，所以二維碼的時效性與表現(xiàn)力也是關(guān)乎幼兒能繼續(xù)探索語言區(qū)域活動的重要條件。開學初，我們請家長與幼兒合作完成一份暑期海報，要求畫面上有二維碼的呈現(xiàn)，供后期大家掃一掃。有的幼兒制作了暑期旅游海報，海報上有出游圖片，有爸爸媽媽的文字描述，有的還直接呈現(xiàn)視頻。幼兒介紹自己制作的海報，發(fā)展了語言表達能力，增添了自信心。區(qū)域活動中，幼兒也可以選擇繼續(xù)向同伴介紹自己的海報，其余幼兒可以掃描二維碼，邊看小視頻或圖片邊聽小作者介紹，同時還發(fā)展了幼兒的社會交往意識。我們在活動中更是捕捉幼兒的交往時刻，也用小視頻的形式錄好，制作成二維碼發(fā)到班級微信群讓家長也能隨時隨地關(guān)注幼兒的成長。這樣的做法得到了家長們的認可與贊揚。

（4）從互動交流到和教師、同伴的云思維交流

在幼兒園語言活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)鮮明生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚悅耳的音樂以及掃描二維碼的操作喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進幼兒的認知發(fā)展。在語言區(qū)域，我們增加了一些幼兒熟悉的繪本圖書，比如《海底小縱隊》、《小豬佩奇》、《猜猜我有多愛你》等，幼兒對故事內(nèi)容較為熟悉，再加上掃描二維碼，他們在閱讀和講述的過程中自然而然地加入了情景對話，使講述內(nèi)容更加得生動、有趣、完整。教師在幼兒進行區(qū)域活動時，可以進一步觀察，捕捉孩子的行為和需要，進一步調(diào)整材料的提供，結(jié)合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗。

3.家園合作

家庭教育與幼兒園教育有不同的特點，如家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育相對來說就更加專業(yè)，更有計劃，因此兩者的配合對于幼兒的成長來說具有重要意義。二維碼技術(shù)的應用離不開家長朋友的支持與配合。一開始，家長不能非常明白二維碼對幼兒語言表達和社會交往的有益之處，從前期教師的帶頭作用，主動在微信群里用二維碼形式發(fā)送“一日一故事”的音頻，供幼兒在家也可以和爸爸媽媽一同聽故事從而逐步培養(yǎng)傾聽能力，到現(xiàn)在的家庭分享故事日，由孩子與家長共同制作音頻以及圖片介紹，每個家庭都參與其中，由家委會負責安排時間，定期分享發(fā)布并相互交流。

為了使家長熟悉二維碼制作的流程，我們也在微信群里開起了小型“交流會”，教師把二維碼制作的流程分步驟和視頻兩種方法分享，大朋友們都學會了這項技能，這也體現(xiàn)著共同進步的良好氛圍。

4.二維碼技術(shù)在區(qū)域中存在的現(xiàn)實問題與解決辦法

從小養(yǎng)成良好的用眼習慣，對保護好幼兒的眼睛來說至關(guān)重要。家長開始擔心孩子使用平板效果雖好，但害怕隨之而來的就是視力問題。那么如何避免幼兒長時間使用平板呢？首先，班級有預約牌，本周進行對下周想玩語言區(qū)域的預約活動，幼兒進行插牌預約，保證一周每位幼兒都能參與區(qū)域活動。而在區(qū)域活動中，一次幼兒不超過十分鐘的使用平板時間，區(qū)域的窗臺邊有一個沙漏，整個沙漏完整倒置需要12分鐘時間，幼兒開始使用平板時就倒置沙漏，沙漏漏完了則停止使用平板。這不僅保證了幼兒用眼還引導幼兒建立起規(guī)則意識。

5.總結(jié)

綜上所述，通過現(xiàn)代信息技術(shù)中二維碼的使用與幼兒園語言區(qū)域的有效結(jié)合，在一定程度上打破了傳統(tǒng)、單一的教學模式，使得語言活動更加充滿生機與靈動，讓幼兒在“玩中學”、“樂中學”，在探究中體會到游戲?qū)W習的樂趣，也發(fā)展了語言表達能力，讓幼兒主動學習。

參考文獻

[1]崔素霞，《信息技術(shù)與幼兒園教學活動的有效結(jié)合》[J]《教育》，2016（10）

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茲有 蘇厚琴 同志撰寫的論文“探討上好中專學校英語課的有效策略”，已發(fā)表在《當代家庭教育》雜志2018年09月25期，論文正確單位為“江蘇省句容中等專業(yè)學校”。

茲有 范永華 同志撰寫的論文“高中化學教學中如何設(shè)置問題情境”，已發(fā)表在《當代家庭教育》雜志2018年09月25期，論文正確單位為“江蘇省揚中高級中學”。

特此證明