STEM理念下多元方式促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究興趣

花倩

STEM分為科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是致力于解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來共同解決。而STEM的教育無處不在！與其說是一種學(xué)習(xí)方式，不如說是一種多學(xué)科、跨學(xué)科的思維方式。本文章主要闡述在STEM理念下，通過多種方式激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，而科學(xué)的前提和基礎(chǔ)是要具有探索的精神，這也是新時(shí)代人才必須具有的品質(zhì)之一。眾所周知，興趣是一切的開始，是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極地投入到探索中，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考……那么如何來指導(dǎo)幼兒順利地進(jìn)行探索活動(dòng)呢？心理學(xué)家布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的形成過程中去，讓幼兒自己去親自體會(huì)科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)所帶來的愉悅。

興趣 探索 操作 STEM

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0031-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。大自然千變?nèi)f化，社會(huì)生活豐富多彩，這個(gè)世界在幼兒的眼中有許多東西值得去探索：春暖花開、日升月落；螞蟻搬家、倦鳥歸巢；清晨的露珠、雨后的彩虹……各種各樣新奇又有趣的事物都深深地吸引著他們幼小的心靈，刺激他們探索的欲望。 幼兒從出生起，就在不斷地探索著世界：會(huì)用小手東摸摸西碰碰，拿一些東西在嘴巴里嘗一嘗是什么味道；聽到聲音會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋四處尋找，見到艷麗的色彩會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著去看，這就是他們逐漸獲得關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)，理解周圍的世界。正如杜威所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提”。

1.提供富足的物質(zhì)材料，激發(fā)幼兒的興趣和探索的愿望

幼兒園開展STEM活動(dòng)的材料需根據(jù)活動(dòng)目的、內(nèi)容為幼兒取自生活中和游戲中常見的材料，如：科學(xué)探究活動(dòng)“沉浮”，東西放到水里會(huì)怎么樣？在活動(dòng)前，我們準(zhǔn)備一些操作材料：清水、小石子、積木塊、玻璃球、塑料雪花片、紙張、太空泥、螺絲、泡沫等等，讓孩子在豐富的材料中大膽去探索；在“變了變了”活動(dòng)中，我為幼兒每人準(zhǔn)備了一杯熱水、一個(gè)小盤子、干木耳、茶葉、胖大海等，這些材料源于生活，孩子對(duì)這些材料有一定的認(rèn)知，他們可以通過自身的操作，在游戲中邊玩邊學(xué)，從而激發(fā)探索的興趣，在探索中獲得新的知識(shí)，得到新的體驗(yàn)。。

2.有趣的STEM科技小實(shí)驗(yàn)，吸引幼兒的目光

幼兒想要參加探究某個(gè)活動(dòng)，勢(shì)必是因?yàn)閷?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)十分好奇，想要弄清其中的緣由。因此我們?cè)陂_展每個(gè)活動(dòng)時(shí)，可以巧妙地設(shè)計(jì)一些神秘的環(huán)節(jié)在其中，出于對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的神秘現(xiàn)象的好奇，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與探索的欲望，這樣他們?cè)诨顒?dòng)中不僅會(huì)集中注意力、全神貫注地學(xué)習(xí)，而且在這種注意力高度集中的狀態(tài)下，他們探索的問題也將更有深度，就這樣在游戲中邊玩邊探索、輕松掌握新知識(shí)。

（1）反其道而行之，吸引幼兒注意力。

在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些懸念，不僅能讓幼兒很快集中注意力，還能充分激發(fā)幼兒的求知欲望，為教學(xué)活動(dòng)的有效性創(chuàng)設(shè)有利條件。比如在開展科學(xué)活動(dòng)《摔不破的雞蛋》時(shí)，為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師可以巧設(shè)如下懸念：出示一個(gè)雞蛋討論：今天蛋寶寶要來參加跳遠(yuǎn)比賽，你們覺得直接讓雞蛋從高處落下會(huì)發(fā)生什么事？幼兒如果說雞蛋會(huì)摔破。這時(shí)教師拿出事先準(zhǔn)備好的“神秘道具”——鹽水袋，將雞蛋裝進(jìn)袋中，猜猜看，這次雞蛋會(huì)摔破嗎？為什么會(huì)這樣呢？小朋友想不想知道這袋水到底有什么神奇的地方？是怎么保護(hù)雞蛋的呢？不同的結(jié)果，能迅速地激發(fā)孩子對(duì)密度的探索興趣。

（2）利用現(xiàn)代技術(shù)，揭示科學(xué)原理。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)單化，抽象的道理具體化，靜止的現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，使幼兒在高科技技術(shù)的引導(dǎo)下，積極思考，更易理解各類科學(xué)道理。如在科學(xué)活動(dòng)《搖擺娃娃》時(shí)，為了讓孩子更好地了解娃娃搖擺起來的原理，可以用多媒體動(dòng)畫播放搖擺娃娃制作的過程，揭示是由于底座放置了橡皮泥，輕觸身體就會(huì)左右搖晃，讓幼兒更直觀、更清晰地感知物體由于重心移動(dòng)而發(fā)生的搖擺現(xiàn)象。

3.充足的空間，讓幼兒大展身手

（1）勤動(dòng)手勤操作，讓幼兒在STEM教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)。

科學(xué)主要依靠實(shí)驗(yàn)來支撐，需要我們親身去實(shí)踐操作，只有通過真實(shí)的感受、探索，才能做到學(xué)以致用，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法通過探究體驗(yàn)，讓幼兒參與到活動(dòng)中去，積極動(dòng)手，讓孩子在探索中學(xué)到知識(shí)，在探究中升華知識(shí)。如在《吸起來了嗎》活動(dòng)中，主要是通過自身的操作活動(dòng)，將氣球放在頭發(fā)上摩擦，發(fā)現(xiàn)氣球被吸在頭上，從而揭示了摩擦起電的原理，同時(shí)孩子們也了解到靜電能將細(xì)小物品吸起來的特性。這樣就很輕松的向孩子們解決一個(gè)抽象的概念，所以活動(dòng)的選擇是來源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。

（2）適宜操作的材料與工具，讓幼兒在日常生活中自由探索STEM的內(nèi)容。

幼兒生來就一個(gè)“探索者、發(fā)現(xiàn)者”。他們出生以后，就想要探索這個(gè)世界，喜歡到處摸摸看看。進(jìn)入幼兒園以后呢，他們會(huì)對(duì)各種東西表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也摸摸，那也摸摸，有時(shí)還會(huì)把教室里、區(qū)域里的一些玩具拆一拆、拉一拉，甚至完全拆毀，只為搞清楚那是什么。也就是說，我們需要為幼兒提供多種適宜的材料，讓他們?cè)谧銐虻膭?dòng)手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。不難發(fā)現(xiàn)，生活中有許多可以供幼兒操作的材料，并且這些材料易取，使用起來也比較方便，所以在避免危險(xiǎn)的情況下，我覺得任何材料都可以拿來給幼兒使用。

4.交流討論，碰撞STEM思維火花

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，離開語言的思維是虛晃無力的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，能用自己的語言將操作過程表述出來對(duì)幼兒來說也很重要。如在“認(rèn)識(shí)青蛙”這一活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)幼兒自由觀察，看一看青蛙長(zhǎng)什么樣，有什么獨(dú)特的地方？鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。接下來組織幼兒討論：“青蛙生活在哪里呢？喜歡吃什么呢？青蛙的寶寶也是長(zhǎng)這樣的嗎？就這樣，通過以上的對(duì)話，孩子們就會(huì)初步了解了青蛙的基本特征。所以，探索活動(dòng)離不開交流討論，這也是幫助幼兒歸納知識(shí)點(diǎn)的重要手段。通過對(duì)話不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了幼兒善于思考、勤于思考、敢于思考的意識(shí)，在與同伴的討論中，獲得新的發(fā)展。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)情景，采取有效的教學(xué)方法，讓幼兒利用多種感官動(dòng)起來，這樣才會(huì)讓科學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣！

STEM教育的內(nèi)容滲透在教育的方方面面，開展STEM教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)的知識(shí)，更要讓幼兒掌握科學(xué)的探索方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不是被動(dòng)的接受者。對(duì)幼兒來說，探索的過程要比簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)更為重要。我們要強(qiáng)調(diào)的是STEM教育絕不僅是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿了各種生活常見物品，像各類積木、木板、銼刀、畫筆、廚房、花房、戶外等的工作坊里盡情探索一番；STEM教育也不是把孩子扔進(jìn)學(xué)校就徹底放手不管了，而是在家庭、在生活中的每時(shí)每刻都可以讓孩子自己探索、思考、尋找和解決的生活體驗(yàn)。而STEM對(duì)于教師的挑戰(zhàn)在于：不僅要關(guān)注生活、關(guān)注問題，更要具備工程（設(shè)計(jì)）思維、技術(shù)思維、并將其與舊有的科學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維聯(lián)系起來，讓幼兒在問題解決的過程中經(jīng)歷跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此教師要作好幼兒STEM探索的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去解決問題，讓幼兒真正的向科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣解決問題。