初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

莊民煌

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，學(xué)生獲得科學(xué)知識和掌握基本技能的同時要獲得相應(yīng)的核心素養(yǎng)。在各階段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的重點，數(shù)學(xué)是一門發(fā)展歷史悠久貢獻卓越的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課堂必須重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0020-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中，必須要具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展需求，以及社會發(fā)展的一種能力和品質(zhì)。核心素養(yǎng)具體到每個學(xué)科都有特定的內(nèi)容，具有學(xué)科特點，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)在六個方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。

1.課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科重點體現(xiàn)了學(xué)生的思維，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間推理能力要求高，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會難于上青天，而數(shù)學(xué)課堂也終將失去生命與活力。初中階段的數(shù)學(xué)課程邏輯推理比較多，必須具備一定的數(shù)學(xué)思維才能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)思維解決問題，數(shù)學(xué)思維的提升有利于幫助學(xué)生獲得科學(xué)的核心素養(yǎng)。例如在七年級上冊《數(shù)據(jù)的收集與表示》的學(xué)習(xí)中，教師在講解后可以引導(dǎo)學(xué)生對身份證號碼與學(xué)籍號進行收集，運用本節(jié)課所學(xué)的知識，對身份證進行收集與表示，在實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計中將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧

文化素質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教師在傳授新知識的同時也要兼顧文化素質(zhì)的教育工作，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧在一起，以數(shù)學(xué)知識為中心展開文化教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教材中的知識都是文化的瑰寶，教師將知識與文化相統(tǒng)一能發(fā)揮教材的育人作用。將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧必須立足于教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生的主體地位為主，善于挖掘教材中的文化取向點，在課堂中有效的落實文化素質(zhì)教育工作。例如在七年級下冊《一元一次方程》的教學(xué)中，教師以這節(jié)課的知識為起點，向?qū)W生講述一些公元前古埃及人的紙草書以及《九章算術(shù)》等方面的內(nèi)容，以故事的形式進行講課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，從故事中喚起學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化素養(yǎng)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體能動作用鼓勵創(chuàng)新思維

教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，只有激發(fā)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才能得到顯著的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上處于被動聽講的地位，“注入式”的教學(xué)模式弊端顯著，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，運用有效的教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教師在教學(xué)中要注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，從學(xué)生的優(yōu)勢著手培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而帶動其他方面的素養(yǎng)發(fā)展，增強學(xué)生的自信心。例如在八年級下冊《平行四邊形的判定》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，小組之間討論問題“判定一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？”成員之間實踐操作，探究新知，通過學(xué)生之間在課堂上進行合作探究，提高合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重的打擊，教師處于絕對的服從地位，長此以往，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平。教與學(xué)共同構(gòu)成了整個教學(xué)活動，教師的教學(xué)方法與教學(xué)效果有著非常重要的關(guān)系，在以往的“填鴨式”教學(xué)模式中，師生之間的交流非常少，學(xué)生和教師之間缺少心靈的溝通。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加的生動高效，在教學(xué)過程中要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和進度。例如在七年級上冊《畫立體圖形》一課的教學(xué)中，教師可以將畫圖形這一任務(wù)交給學(xué)生，讓班級中對畫畫感興趣的同學(xué)在黑板上畫出立體圖形，通過這一教學(xué)活動使學(xué)生高度參與課堂，加大學(xué)生的專注力，提高課堂教學(xué)效率，同時也使學(xué)生的個人才藝得到展示的舞臺。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代所趨，是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求，初中數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)思維；其次，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；然后，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體能動作用鼓勵創(chuàng)新思維，發(fā)散學(xué)生的思維；最后，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法以提高課堂的教學(xué)效率。對于如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育工作者共同面臨的新課題。因此必須在教學(xué)過程中實現(xiàn)高效的教學(xué)雙向互動，才能夠取得良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻

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