“塔”式校本研訓(xùn)模式初探

王暑華

許多規(guī)模較小的學(xué)校，在辦校初期，往往不足12個(gè)教學(xué)班，在開(kāi)展校本研訓(xùn)時(shí)，往往有力不從心之感。長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)（下稱“教師進(jìn)修附小”）是一所新辦學(xué)校，學(xué)校規(guī)模小、班級(jí)數(shù)量少、師資嚴(yán)重不足，還處在一個(gè)成長(zhǎng)摸索期。在此背景下，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“打造精品學(xué)?！边@一目標(biāo)，探索一條最適合學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展之路，創(chuàng)新推出了“塔”式校本研訓(xùn)模式。

所謂“塔”式校本研訓(xùn)，即將學(xué)校的研訓(xùn)以金字塔的模式進(jìn)行層級(jí)管理，將其分為五層：塔頂為岳麓區(qū)教研室教研員，擔(dān)任學(xué)校的客座教授;第二層為區(qū)內(nèi)名師;第三層為學(xué)校校長(zhǎng)、書(shū)記等市區(qū)級(jí)骨干教師;第四層為校內(nèi)骨干教師或成熟型教師;底座為青年教師或新進(jìn)教師。這種由上而下層層指導(dǎo)的模式，可以使年輕教師迅速熟悉業(yè)務(wù)，成熟型教師向名師的高峰攀登，學(xué)校行政層則在塔頂教研室專家的指導(dǎo)下，提高決策的科學(xué)性和管理的有效性。整個(gè)學(xué)?？扇珕T為師，也可全員為徒，打包成長(zhǎng)。頂層設(shè)計(jì)之后，研訓(xùn)的組織和實(shí)施過(guò)程便可尋跡達(dá)岸，水到渠成。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以概括為“三個(gè)緊密聯(lián)系，四條研訓(xùn)渠道”。

一、三個(gè)緊密聯(lián)系

教學(xué)技能的提升離不開(kāi)全方位的學(xué)習(xí)和各級(jí)單位之間的緊密聯(lián)系。教師進(jìn)修附小緊抓三個(gè)緊密聯(lián)系，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓每位教師切實(shí)提高自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

1.緊密聯(lián)系教研室

學(xué)校每月?tīng)?zhēng)取預(yù)約半天的教學(xué)時(shí)間為教研室專家指導(dǎo)日，邀請(qǐng)他們?yōu)榻處熯M(jìn)修附小名譽(yù)教授，來(lái)校授課、聽(tīng)課、評(píng)課和指導(dǎo)工作。他們經(jīng)常蒞臨學(xué)校，細(xì)膩真誠(chéng)地指導(dǎo)校長(zhǎng)、書(shū)記及其他行政人員和教師進(jìn)行校本研訓(xùn)工作。而且，由于學(xué)校人數(shù)少，所以每一個(gè)學(xué)科都有教師和相關(guān)區(qū)教研員做合理的對(duì)接，學(xué)校制作好安排表，有序排班，定期接受專家指導(dǎo)。有了正確的指引，前方的路才會(huì)越走越寬闊。

2.緊密聯(lián)系區(qū)內(nèi)名優(yōu)特教師

學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)?jiān)缆磪^(qū)的名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座，“王大慶班主任名師工作室”首席名師王大慶等優(yōu)秀教師都是我們“附小講壇”的首批講師。同時(shí)，在條件有限的情況下，積極承辦長(zhǎng)沙市、岳麓區(qū)內(nèi)研討活動(dòng)，如“岳麓區(qū)青年團(tuán)?；亍薄伴L(zhǎng)沙市丁麗名師工作室年度總結(jié)活動(dòng)”“區(qū)教學(xué)質(zhì)量交流分享活動(dòng)”“品德課程向德育延伸主題研討活動(dòng)”等，希望通過(guò)各種研討活動(dòng)，讓教師們足不出戶也能放眼世界。

3.緊密聯(lián)系骨干教師、老教師

雖然學(xué)校一線教師大多為新生代教師，但是在行政層中卻有五位市、區(qū)級(jí)骨干教師，所以，我們采取了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)的傳統(tǒng)方式，充分發(fā)揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用。建校后的第一節(jié)示范課就是我上的。當(dāng)時(shí)作為學(xué)校唯一的教導(dǎo)主任兼教研主任以及唯一一位二年級(jí)語(yǔ)文教師兼語(yǔ)文組教齡超過(guò)三年的教師，示范課堂必不可少。一個(gè)月之后，校長(zhǎng)也點(diǎn)燃了冬天里的一把火，上了數(shù)學(xué)示范課“烙餅問(wèn)題”。學(xué)?？倓?wù)主任、德育主任、黨支部書(shū)記也在“青藍(lán)工程”中帶了兩個(gè)徒弟。學(xué)校全體行政齊上陣，在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中都帶了徒弟，光榮為師，無(wú)私、坦誠(chéng)、毫無(wú)保留地伸出自己的雙手，為青年教師搭起一座學(xué)習(xí)的“立交橋”。

二、四條研訓(xùn)渠道

理論引領(lǐng)很重要，崗位實(shí)踐練兵更重要，所以，我們教師進(jìn)修附小主要是從四條渠道來(lái)強(qiáng)化研訓(xùn)效果。

1.把例會(huì)開(kāi)出新意

教師進(jìn)修附小有一個(gè)“附小享文化”的校園精神口號(hào)，意在通過(guò)“分享—享有—享受”三個(gè)層面，來(lái)提升每位教師的教育素養(yǎng)和教育幸福感?！懊恐芟頃r(shí)光”就是其中一個(gè)小小的分支。每周例會(huì)前，會(huì)有一位教師進(jìn)行5到10分鐘的分享，分享的內(nèi)容很廣，可以是向全體教師推薦一本有價(jià)值的書(shū)，也可以是一幅畫(huà)、一部影片，或是詩(shī)詞歌賦，形式不限，內(nèi)容不定。這樣的活動(dòng)，旨在以一種優(yōu)雅的方式，提高教師們的綜合素養(yǎng)和審美情趣。而且，“每周享時(shí)光”也給每一位教師提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)和魅力的平臺(tái)，使校本培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.把教研組作為課題組

校本研訓(xùn)主張問(wèn)題即課題，教室即研究室，教師即研究者。所以，學(xué)校也主張教研組就是課題組，教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，定期以教學(xué)中的具體問(wèn)題作為教研組的集中研訓(xùn)主題。如語(yǔ)文組研究主題是“古詩(shī)文教學(xué)”。其間，岳麓區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員熊社昕不僅給予我們專業(yè)指導(dǎo)，還給我們親自上示范課。在他的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校語(yǔ)文組組長(zhǎng)劉柏玲在岳麓區(qū)古詩(shī)詞研討活動(dòng)中表現(xiàn)出色，參加長(zhǎng)沙市“愛(ài)閱讀善表達(dá)”教師素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)大賽，展現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)。又如我們的數(shù)學(xué)組，借片區(qū)研討主題的東風(fēng)，以“生活中的數(shù)學(xué)”為主題，進(jìn)行了多次合作研討和集體備課，并及時(shí)反思。再如綜合組，在常見(jiàn)又常令人頭疼的“組織教學(xué)”這個(gè)主題上，嘗試了一些新的音樂(lè)、體育等課堂常規(guī)教學(xué)研討，學(xué)校綜合組組長(zhǎng)沈燕妮也在區(qū)教研活動(dòng)中作課堂組織教學(xué)的專題經(jīng)驗(yàn)分享。

教研組的成長(zhǎng)，就是教師的成長(zhǎng)，我們的研訓(xùn)工作也才落到了實(shí)處，我們的教學(xué)也才會(huì)更有意義和價(jià)值。

3.把課堂當(dāng)主陣地

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，也是校本研訓(xùn)的一個(gè)重要落腳點(diǎn)。學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，提高課改意識(shí)，深入開(kāi)展教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)。由于學(xué)校教師人數(shù)少，很多教師非常喜歡跨學(xué)科聽(tīng)課，如英語(yǔ)教師的一節(jié)教研課，就能吸引來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的教師跨學(xué)科聽(tīng)課，這已成為學(xué)校一件常見(jiàn)而有趣的事情。

4.考核手段多樣化

學(xué)校對(duì)教師實(shí)行考核制，采取的是“立體式”考核方案，即學(xué)期考核與學(xué)年考核相結(jié)合，教研組考核與行政考核、質(zhì)化考核與量化考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核結(jié)果作為教師提拔、評(píng)先、進(jìn)修、續(xù)聘的重要依據(jù)。

例如學(xué)校的“教師工作盤(pán)點(diǎn)表”就是一種量化考核形式，每年年底的考核述職則更多的是質(zhì)化內(nèi)容，上半年的教研組組長(zhǎng)述職展示的是群體，而期末評(píng)優(yōu)評(píng)先突出的則是個(gè)人。這樣做的目的就是希望個(gè)體的光芒與集體智慧的火花能同時(shí)美麗綻放。

學(xué)校經(jīng)過(guò)積極探索，不斷優(yōu)化“塔”式校本研訓(xùn)，迅速提升了學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平，優(yōu)化了學(xué)校的管理效率，學(xué)校從上而下得到了全面提升，這在新學(xué)校建立之初，是一種極其有效的模式，也能很好地達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。