基于有效的初中語文閱讀教學探討

崔進霞

摘要：閱讀教學作為初中語文教學中的重要組成部分，在新課程改革的背景下，尤其是核心素養(yǎng)理念提出后，被語文教育工作者賦予了更為深刻的內(nèi)涵，受到了更為廣泛的關(guān)注。但是從現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，仍然存在教學理念陳舊、教學模式單一的問題，導致課堂教學效率低下。因此，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，以多樣化、多元性教學模式的實施，來提高初中語文閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;優(yōu)化策略

長期以來，閱讀教學作為語文學科教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅成為學生獲取知識、接受信息的重要手段，也成了提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效方式。在核心素養(yǎng)的視角下，初中語文閱讀教學的重要性更是受到了教育工作者的關(guān)注與重視。但是現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學模式，仍然存在一定的問題，制約著課堂教學有效性的提高。因此，教師需要在新型教學理念的指引下，通過積極改革、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣來提升初中語文閱讀教學的有效性，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到大幅度的提升。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）仍然受到應試教育思想的影響

在具體的教學實踐中，由于應試教育思想的影響根深蒂固，教師仍然會以考試分數(shù)作為重要的教學目標。從而出現(xiàn)以下教學現(xiàn)象：

對重點課文條分縷析，而對略讀課文忽略不講;將反復的習題訓練代替閱讀感受的引導;閱讀資料單一，不注重學生課外閱讀引導等。這種具有功利性的教學模式，在很大程度上阻礙了學生閱讀理解能力的提升和閱讀知識的積累。

（二）受教材的制約，不注重閱讀面的拓展

現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學中，教師對教材過于依賴，不管是備課，還是閱讀教學內(nèi)容的安排及閱讀教學活動的設(shè)計，都是單一地根據(jù)教材內(nèi)容進行，這導致初中語文閱讀課堂缺乏創(chuàng)新性和多樣性。嚴重限制了學生課外閱讀量、閱讀面的拓展和知識的積累，不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的優(yōu)化策略

（一）注重教師教學理念的更新

教師需要及時進行新型教學理念的學習及正確把握，并在具體的閱讀教學過程中進行切實的貫徹與實施。首先，教師應在初中語文閱讀課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，使學生的學習自主性在閱讀過程中得到發(fā)揮，對課文進行自主閱讀、自主體驗，從而有效地提高學生的自主閱讀意識和情感體驗能力。其次，教師應注重與學生建立良好和諧的師生關(guān)系，為學生營造寬松、自由的教學氛圍，這樣才能使學生消除焦慮，緊張的情緒，在自主閱讀及互動教學活動中進行積極的思考和良好的交流，從而得到思維能力、語言能力及合作能力的提升。最后，教師應注重明確教學目標。將學生語文綜合素養(yǎng)的提升代替以往功利性的教學目標，這樣才能使初中語文閱讀教學在正確教學目標的指引下，開展具有針對性、有效性的教學活動。

（二）注重實施新型的閱讀教學模式

教師應該在新課程改革背景下，積極地進行閱讀教學模式的創(chuàng)新與完善，為學生營造多樣化的閱讀課堂模式。首先，教師可以將小組合作學習的模式引入初中語文閱讀課堂教學中。教師通過充分了解學生的具體情況，科學合理地進行學習小組的劃分，并提出以明確的教學目標或具有針對性的問題，來引導學生進行課文的自主閱讀，同時，學生還能通過小組成員間的合作交流、討論，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，加深學生對課文內(nèi)涵及思想情感的深刻理解，從而提高閱讀課堂教學的有效性。其次，教師可以在初中語文閱讀教學中實施情境教學法。教師通過對閱讀教學內(nèi)容的深刻挖掘，抓住良好的教學契機，進行生活化教學情境、趣味化教學情境、引導性教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生相應教學情境的引領(lǐng)下，更加積極地投入的自主閱讀中，從而獲取更為豐富、深刻的閱讀體驗，這不僅能增強學生對文章的深刻理解，提高課堂教學的有效性，還能使學生的閱讀理解能力和情感感悟能力、思維能力等都得到有效的鍛煉與提升。

（三）注重培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣

在初中語文閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生今后的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師應積極地引導、提倡學生進行課外閱讀，并通過課外閱讀指導和課外閱讀任務的布置，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，教師還應指導學生在閱讀的過程中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣不僅能使學生在閱讀的過程中活躍思維，還能通過對閱讀資料中佳詞妙句的摘抄和閱讀體驗的批注，來實現(xiàn)學生對語文知識的有效積累，提高學生的語文綜合素質(zhì)能力。

（四）充分、合理地進行閱讀教學資源的整合

在初中語文閱讀教學中，學生閱讀能力的提升僅僅依靠有限的課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。因此，這就需要教師引導學生積極地進行課外閱讀，充分合理地進行閱讀教學資源的有效整合。一方面，教師應為學生推薦優(yōu)秀、適當?shù)恼n外閱讀資料及閱讀機會，使學生有時間、精力進行良好、有效的課外閱讀;另一方面，教師應積極開展豐富多彩的課外閱讀活動，使學生在參與活動的過程中，能夠進行閱讀體驗的交流、讀后感的寫作，這樣不僅能有效提高學生課外閱讀的積極性，還能為學生對閱讀內(nèi)容的有效運用提供良好的平臺。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師應積極地進行教學理念、教學模式的創(chuàng)新與更新，從而進一步提高初中語文閱讀課堂教學的有效性。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]楊繼平.淺談初中語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（10）.

[2]楊文秀.如何提高初中生的語文課外閱讀能力[J].學周刊，2019（10）.