杜德俊
【摘? 要】現(xiàn)階段,縱然學(xué)生們已經(jīng)對化學(xué)的相關(guān)概念有了初步的了解,但是在了解和掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容的過程中,因?yàn)閷W(xué)生的記憶能力較差,不能讓學(xué)生充分掌握住化學(xué)知識中的每個(gè)化學(xué)分子式,所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中,在讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識和概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)并提高學(xué)生的對化學(xué)的記憶力,盡可能的延伸學(xué)生的記憶范圍。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);分子式;記憶力
引言
記憶力是提高化學(xué)成績的前提條件,在初中時(shí)期,學(xué)生涉及和需要掌握的化學(xué)分子式有很多,在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生往往在不理解的基礎(chǔ)上死板的背誦課本上知識,在加上化學(xué)分子式教學(xué)方面需要學(xué)生掌握的理解和掌握的知識點(diǎn)也很多,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維,故而,怎樣培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的記憶力,提升學(xué)生對化學(xué)知識的保持率成為當(dāng)前教育部門最為關(guān)注的問題。
1以培養(yǎng)學(xué)生記憶力為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)
1.1利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的無意識記憶力。在化學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)分子式的無意識記憶,讓學(xué)生在不經(jīng)意間就掌握了化學(xué)知識。由于化學(xué)學(xué)科中所涉及的化學(xué)分子式對于學(xué)生來說非常無聊,讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,是以,對無意識記憶有一定限制,所以,在教學(xué)過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有意識記憶力,將以往傳統(tǒng)的死記硬背的方式和無意識記憶結(jié)合起來,相互推動和補(bǔ)充。
例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這部分內(nèi)容時(shí),CO2,二氧化碳是由一個(gè)二氧化碳分子組成,而組成二氧化碳分子需要一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子它們之間的個(gè)數(shù)比例為1:2,但是由于二氧化碳是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子兩種元素組成的,因此二者之間的質(zhì)量比為12:32。利用這樣的方式,讓學(xué)生掌握二氧化碳的相關(guān)概念,同時(shí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生很好的記憶碳和氧的元素符號。以往傳統(tǒng)的司機(jī)硬背雖然可以記憶二氧化碳的分子式為CO2,但是卻不明白為什么碳元素要在氧元素的前面,因此教師在教學(xué)徐盛中應(yīng)該將無意識記憶和理論知識結(jié)合起來,讓學(xué)生迅速掌握分子式。
1.2提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力
教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)元素以及分子、原子等一些基本的詞項(xiàng),還應(yīng)該在掌握這些詞項(xiàng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握分子式的含義和作用。除此之外,教師加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和推理能力,以便增強(qiáng)他們的記憶力。在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中,及時(shí)對相關(guān)分子式進(jìn)行歸納整理,提高學(xué)生的有意識記憶能力。由于化學(xué)中有很多的元素符號以及元素符號等,因此在總結(jié)過程中存在這樣和那樣的問題,造成學(xué)生在記憶這些化學(xué)分子式的時(shí)候,只能依靠死記硬背的方式來掌握。故而,教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制口訣,讓學(xué)生正確、迅速的掌握化學(xué)公式。例如在學(xué)習(xí)《鹽化肥》這一部分內(nèi)容時(shí),要想讓學(xué)生更快的掌握住鹽的溶解性,可以編制口訣:鉀鈉銨硝皆可溶,硝鹽見水無影蹤,氯鹽不溶只是銀,硫鹽不溶獨(dú)是鋇。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)式和化學(xué)價(jià)》這部分內(nèi)容時(shí),也可以編制化合價(jià)的口訣:氫+1,氧-2,銀鋰鈉鉀+1價(jià),鋅鎂鈣鋇+2價(jià),鋁+3,硅+4.只遇金屬或是氫,氮磷-3硫-2,氟氯溴碘總-1。
2加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)
2.1重點(diǎn)對化學(xué)知識的難點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)
針對化學(xué)教學(xué)過程中那些使用比較頻繁的化學(xué)分子式,應(yīng)該讓學(xué)生著重復(fù)習(xí)。由于使用較多的化學(xué)分子式內(nèi)容難易理解并且復(fù)雜,學(xué)生在記憶的時(shí)候比較困難,盡管有些學(xué)生當(dāng)時(shí)可以掌握,但是過一段時(shí)間就會遺忘。另外還有構(gòu)成化學(xué)式的元素有很多,比較繁雜,同時(shí)存在很多類似的化學(xué)方程式,這讓學(xué)生在記憶過程中容易出現(xiàn)混淆的狀況。
在小時(shí)候背誦古詩的時(shí)候,通常情況下會反復(fù)誦讀,在記憶過程中其實(shí)并不知道其中的含義,但是,現(xiàn)在背誦古詩的時(shí)候就可以張口就來,這就說明,反復(fù)誦讀可以加深學(xué)生的記憶。因此在化學(xué)教學(xué)中就可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些化學(xué)分子式,加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶。在誦讀過程中可以一邊朗讀化學(xué)分子式,一邊將這些元素符號書寫下來,這樣不斷反復(fù)聯(lián)系,讓學(xué)生快速掌握分子式。例如CuSO4·5H2O硫化鈉的化學(xué)方式是比較復(fù)雜,可以以便誦讀一邊手寫,盡快掌握。
2.2對復(fù)習(xí)方式加以正確的指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,一般情況,連續(xù)復(fù)習(xí)的時(shí)間最好不要超過40分鐘,一天當(dāng)中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)時(shí)間不要過長,盡可能的中途休息10分鐘左右,避免大腦疲倦或者超限讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。通常在早上和晚上的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),規(guī)避前后攝抑制問題。另外,合理的設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容,避免每次復(fù)習(xí)量過大,與此同時(shí),還可以和其他學(xué)科進(jìn)行交替復(fù)習(xí),預(yù)防引起學(xué)生對知識內(nèi)容的泛化。在教學(xué)過程中,正確的引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加深學(xué)生的記憶力,在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該將學(xué)生的注意力集中起來。
3結(jié)束語
初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)分子式的記憶力不但有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的的掌握程度,同時(shí)還在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成效,是以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化學(xué)生的記憶,沖出以往傳統(tǒng)記憶的方式的束縛,引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
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