全媒體語境下新聞專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式調研

劉傳琳 王曉翠 李延杰 周穎 王娜

摘要：隨著縣級融媒體中心的建立，熟練掌握多種媒介的復合型新聞人才欠缺，而全媒體語境下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施將是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要探索，對進一步完善校企合作育人機制、創(chuàng)新傳媒技術技能人才培養(yǎng)模式具有深遠的意義。

關鍵詞：全媒體;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

一、調研目的、時間、對象和方向

為了落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，按照《教育部2019年工作要點》中“總結現(xiàn)代學徒制試點經驗，全面推廣現(xiàn)代學徒制”的工作部署，山東傳媒職業(yè)學院新聞傳播系以建設“政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學校雙主體育人的全媒體語境下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式”開展調研工作。

依托傳媒、服務傳媒是我院的辦學特色，新聞傳播系以此為出發(fā)點，依據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等文件的要求，明確現(xiàn)代學徒制的目標任務和工作要點，引導行業(yè)、企業(yè)和學校積極開展學徒培養(yǎng)，從標準體系建設、雙導師團隊建設、教學資源建設、培養(yǎng)模式改革、管理機制建設等方面進行調研，結合我系的教學特點，積極探索全媒體語境下現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。

本次調研貫穿整個“山東省職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制項目”的進展過程。前期調研從2018年合作行企業(yè)調研開始，到2019年八九月份的學校調研和學生調研。涉及到了企業(yè)、學校、學生三大部分。

二、調研背景與意義

當前媒體環(huán)境復雜，新聞教學混亂，在實際調研中，發(fā)現(xiàn)媒體人才培養(yǎng)方式依然存在理論與實際脫節(jié)的問題。所以，嚴格按照現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，學校教師與行業(yè)師傅一起進課堂，旗幟鮮明地把握媒體教育輿論格局，理論與實踐相結合、因材施教，對提高學生學習興趣、增強其學習主動性、社會適應性有十分重要的意義。

調研全媒體語境下新聞專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的質量和針對性，也是高校深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。

三、調研內容

（一）企業(yè)的人才需求情況

習近平總書記在2018年召開的全國宣傳思想工作會議上，明確要求廣“大宣傳思想工作者“要不斷掌握新知識、熟悉新領域、開拓新視野，增強本領能力，加強調查研究，不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍。”腳力、眼力、腦力、筆力僅靠學校培養(yǎng)是不夠的，必須深人行業(yè)一線，腳踏實際，以實踐錘煉自身。要加強學生在媒體實踐工作中的操作技能，使其具有和現(xiàn)代傳媒業(yè)界直接契合的能力，就必須集合學校與媒體行業(yè)的力量，著重于傳媒技能的傳承與規(guī)范，形成長效的現(xiàn)代學徒培養(yǎng)機制。

校內師傅隊伍，深人企業(yè)一線，對全媒體傳媒人才需求崗位進行深度調研和體驗，總結崗位需求一手資料。通過走訪山東教育電視臺、山東互聯(lián)網傳媒集團、梨視頻、大眾日報等單位，對部分欄目的記者、攝像、策劃、編輯、后期制作、新媒體運營等崗位進行分析、提煉，明確了學生的實踐培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程建設，實現(xiàn)學生技術的精準對接，構建“必修課+選修課+項目化”的適應崗位能力的課程體系。

（二）了解現(xiàn)代學徒制的政策層面的相關要求

新聞傳播系主任劉傳琳帶隊參與了“全國職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與成果梳理”高級研修班。了解職教改革發(fā)展的新方向，并與現(xiàn)場專家交流現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中遇到的問題和實踐探索的具體實施方案，學習其他學?，F(xiàn)代學徒制具有解決行業(yè)企業(yè)問題、完善制度、培養(yǎng)人才的措施，初步對人才培養(yǎng)標準、實施條件、制度體系、試點深層問題有了理論認知。

（三）調研其他省級現(xiàn)代學徒制驗收通過學校的人才培養(yǎng)情況

通過深入調研前兩批現(xiàn)代學徒制的試點學校，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學徒制項目培養(yǎng)的人才獲得了較高待遇，初入工作崗位既能獲得主管職位的待遇和薪酬，工作能已得到單位的認可。而現(xiàn)代學徒制的實施都有一套完整的體系與規(guī)劃，從項目的計劃與準備階段，到項目的具體實施過程，都有詳細而具體的規(guī)劃。

（四）對學生實習的調研情況分析

在此次調研過程當中，就專業(yè)軟件的掌握、目前課程對就業(yè)的幫助、課程設置、資格證書的獲取、對本專業(yè)畢業(yè)生能力的需求、對現(xiàn)代學徒制中師傅的技能要求和對該制度的建議共六個方面對2015-2018屆的參與“現(xiàn)代學徒制”的畢業(yè)生展開了調研。在調研過程中，同學們結合自身實際情況，給出了自己的看法?？傮w而言，同學們給出的結果充分肯定了當前的教學方式，同時也暴露了教學過程中存在的一些不足。

四、調研結論

（一）推廣現(xiàn)代學徒制模式，培養(yǎng)符合當前行業(yè)企業(yè)需求的新聞人才

當前，山東省在貫徹習近平總書記的要求方面走在前列，縣級媒體融合速度加快，地市級、省級媒體也在不斷融合創(chuàng)新。這就需要新時代傳媒人不僅要熟練掌握傳統(tǒng)的新聞工作方式，更要能夠熟練掌握多種媒介形式，真正做到“一專多能”，成為全媒體記者。

我院的基礎設施完善，實習實訓設備齊全，專、兼職師資隊伍穩(wěn)定，人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生得到社會行業(yè)、企業(yè)的廣泛認可。在專業(yè)建設方面，與時俱進，推陳出新，新聞采編與制作更是我院的重點建設專業(yè)，并與山東教育電視臺、大眾網、梨視頻等媒介緊密合作，優(yōu)勢明顯。

而在目前的環(huán)境下，這種熟練掌握多種媒介形式的復合型傳媒人才的缺口仍然較大，單位和企業(yè)對這類人才有較大的需求。我院作為山東省內唯一的傳媒類?？圃盒?，可以結合我院實際，充分利用我院資源，結合現(xiàn)代學徒制度這一具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，為單位和企業(yè)培養(yǎng)出所急需的傳媒人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造全新的“全媒體學徒班”之路

新聞采編與制作專業(yè)自2017年開始便與山東教育電視臺開展了現(xiàn)代學徒制的試點工作。通過不斷探索和實踐，在現(xiàn)代學徒制的師資互建、制度設計、標準界定、資源共享、學生培養(yǎng)、運行機制等方面進行改革，在專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接等方面有了一定的成效。

學院創(chuàng)新校企合作管理機制，完善和引進媒體大師的制度與政策，使學院聚集了一批具備高超傳媒技術能力的大師群體。在校內開展名師工作室：分別從電視新聞方向、報紙采編方向、VR紀錄片方向、電視紀錄片方向、新媒體方向、攝影攝像方向等不同的專業(yè)方向，在校內外搭建實踐平臺，與當前學校的實訓平臺相配合，既提升學校對經濟社會發(fā)展的貢獻度，依托校內實訓基地形成對外服務的集成平臺，形成廣泛的影響，又可以采取師徒傳藝的方式，同傳媒行業(yè)簽訂共同培養(yǎng)學生的協(xié)議，根據(jù)行業(yè)對學生的能力需求情況以及學生自身發(fā)展情況，靈活選擇上課時間、上課地點、學習內容、學習年限等，為學生提供更好的學習空間。

在這種合作模式下，學校和單位互為平臺，資源共享，產學一體，緊密合作，共享品牌資源、設備設施資源，同時進一步加強了人才交流共享。在此基礎上，學校和企業(yè)共同研究解決傳媒教育與傳媒實踐問題，不斷在之前的基礎。上更新知識，而學校又將知識傳授給學生，如此便形成了一個良性循環(huán)過程。學院將用人單位作為學生學徒、實訓基地，將用人單位的欄目資源轉化為教學資源，豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，推行主體參與型教學。同時，用人單位還肩負起了雙師型教師培養(yǎng)鍛煉基地以及學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、走向社會的平臺。而在一定程度上，用人單位也充當了學校的宣傳窗口，宣傳學校教育教學改革成績、科研成果和先進經驗。

（三）以“校內工作室”為載體，以校內合同規(guī)范參與主體的權利和義務

在項目的設計與準備階段，首先對參與人員進行嚴格篩選，確定項目參與人員。選拔相關專業(yè)教學業(yè)務骨干、有較強組織協(xié)調能力、善于做思想工作的優(yōu)秀教師參與其中。學徒從頂崗實習前一學期的學生中自愿報名，經由企業(yè)導師和學校共同選拔產生。

通過借鑒其他院校的先進經驗，設計撰寫相關的條例和規(guī)定，落實各方主體責任，明確相關義務，真正將現(xiàn)代學徒制度落到實處，發(fā)揮作用。不僅保證了各方的利益，更是對教學質量和教學內容的有力保障。

（四）“雙導師+雙主體”育人，創(chuàng)新育人機制

在建立現(xiàn)代學徒制度的過程中，按接收教育過程的人學一求學一畢業(yè)3個階段，將“雙導師+雙主體”育人模式貫穿其中。在企業(yè)環(huán)境和學校環(huán)境的切換中，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)納人其中，在學生和學徒身份的互相融合中，打造和諧的現(xiàn)代學徒制度。

相互掛牌建立實訓基地，學校在企業(yè)掛牌設立校外實訓基地，企業(yè)根據(jù)需要也可以在學校掛牌設立相應的培訓基地。通過雙基地的培養(yǎng)模式，企業(yè)為實習基地，學校為教學基地，實現(xiàn)基礎資源互通，共同培養(yǎng)人才。

建立學校授課與企業(yè)頂崗之間靈活的日、周、月、學期等輪換制度，由校內教師及企業(yè)師傅共同填寫學徒成長日記，建立學徒檔案，分段交叉育人，實施多方參與評價的雙主體育人機制。

校企共同制定招生章程，公開發(fā)布招生信息。完善學校招生錄取與企業(yè)用工相契合，為學生就業(yè)打下前期基礎。規(guī)范學校招生錄取和企業(yè)用工程序，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（五）加強師資隊伍建設，實施校企互聘共用的師資制度

以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，以教師技術技能實踐、集中專題培訓為主要形式，實施學校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和理論教學水平，建設高素質專業(yè)化師資隊伍。鼓勵企業(yè)選派行業(yè)專家、高技能人才擔任學校的兼職教師。建立師徒結對檔案，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務納入考核，享受相應的帶徒津貼。建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。

建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)、學術交流、課題研究、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲政策。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。教學任務由校企雙導師共同實施，學校導師主要負責基礎理論知識和基本技能培養(yǎng);合作企業(yè)師傅主要負責企業(yè)文化和崗位技能培養(yǎng)。采取“走出去、請進來”相結合，頂崗實踐與掛職鍛煉相結合的辦法，加強雙導師隊伍建設。落實財政支持政策，建立靈活的人才流動機制。

五、調研成果

（一）與行業(yè)接軌，促進科研與專業(yè)教學同步改進

進一步加強了校企之間的人才交流，建立起靈活的人才流動機制。我院教師深入企業(yè)，了解傳媒對人才的技能需求情況，和畢業(yè)生進行交流。結合現(xiàn)有課程，對教學內容進行優(yōu)化，進一步完善了傳媒人才的培養(yǎng)模式，契合了實踐型、應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，促進了教學改革。同時，行業(yè)專家也走進校園，為學生帶來了寶貴的實踐機會與實踐經驗，不僅提高了學生的專業(yè)能力，更提高了學生的認知水平，真正做到了理論與實際相結合。

山東廣播電視局的調研《基于移動互聯(lián)網思維的廣電行業(yè)縣級融媒體中心建設實踐研究》立項，教育廳職業(yè)教學改革1項課題立項，同時申報了行指委職業(yè)院校新聞采編與制作專業(yè)實訓教學設施建設標準項目。與南京大學出版社合作，逐步推進自編教材編寫，并完成從校本教材到出版升級。

（二）以現(xiàn)代學徒制為依托，積極展開企業(yè)的校企合作

積極實施現(xiàn)代學徒制項目?，F(xiàn)代學徒制招生錄取和傳媒行業(yè)用工模式相銜接，形成“校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人”的人才培養(yǎng)機制，校企共同制訂人才培養(yǎng)計劃、教學標準、課程標準、實習計劃、評價標準等方案，促進教學可持續(xù)發(fā)展。與4家企業(yè)的合作穩(wěn)步推進，簽訂了校企合作戰(zhàn)略性發(fā)展總體框架協(xié)議，學校和單位互為平臺，資源共享，產學一體，緊密合作，共享品牌資源、設備設施資源，同時進一步加強了人才交流共享。

與山東教育臺達成“前臺后院”戰(zhàn)略協(xié)議，通過參與教育衛(wèi)視的節(jié)目策劃、采訪、制作等，參與了《教育筑夢人》《超級家訪》等欄目的策劃、選題、督導等工作，帶動師生實踐能力，更好地打造產教融合，進入產教融合目錄，實現(xiàn)雙贏。

（三）以新聞大講堂模式，擴展兼職教師隊伍，逐步推行雙導師制度

通過與企業(yè)合作，學院的教學活動和行企業(yè)的生產活動緊密聯(lián)結，打造課堂課程教學、校內活動延伸、校外項目拓展、企業(yè)生產頂崗的立體化對接模式，使學生在校內能夠了解企業(yè)的真實工作任務，增強專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，配合全真模擬的工作環(huán)境，提高了學生的專業(yè)技能和工作能力。同時，校內實訓設施的不斷完善也使學生的實操水平不斷提升，進一步提升了學生的學習和工作效率，人才培養(yǎng)質量得到了穩(wěn)步提升。

（四）利用學徒身份，改進人才培養(yǎng)模式

新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位集中在：記者編輯等采編一線人員、新媒體運營及攝影攝像等實踐類職位。因此，重視實訓課程建設，引入企業(yè)實訓技能考核標準，細化學生實訓技能培養(yǎng)方案，制定崗位培養(yǎng)目標，在日常教學工作中，適當增加該崗位所需技能的課時比例，加強實訓訓練。最終作品的考核由學校、企業(yè)和行業(yè)師傅三方共同評價。

在課程設置方面，與企業(yè)一線接軌，按崗位的技能需求，適當增加圖片處理軟件、聲音處理技術、圖文編排、演播室操作等技術性課程。增加兩微一端、短視頻、H5等新媒體類課程。推進新聞采編與制作專業(yè)課程體系建設，根據(jù)崗位培養(yǎng)要求，更新專業(yè)課程體系。

六、結語

利用“學徒+學生”的雙重身份，提升培養(yǎng)“新聞+技術型”人才，提高專業(yè)素養(yǎng)，能有所長，打造專業(yè)優(yōu)勢，處理好“全”和“?！钡年P系。增加新媒體采編的學習，能促進網絡媒體、手機媒體等新型媒體人才的培養(yǎng)，滿足當前融媒體的發(fā)展人才需求。

（作者單位：山東傳媒職業(yè)學院）