利用泛雅平臺促進(jìn)中職對口高考班學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課外學(xué)習(xí)

王克芳

摘 要：在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)加”的視域下，在線形式的課程平臺也漸漸進(jìn)入到人民大眾的生活中來，所以這對于當(dāng)前的中職教育也提供了一定的改革思路，其中超星的泛雅平臺就是一個(gè)十分重要的線上教育課程平臺，良好地利用這一平臺，對于促進(jìn)中職對口高考班學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課外學(xué)習(xí)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺;中職;計(jì)算機(jī);應(yīng)用

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的已經(jīng)轉(zhuǎn)換為時(shí)代進(jìn)步的一種標(biāo)志，在各行各業(yè)中更能夠表現(xiàn)成為一種十分先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)社會的不斷前進(jìn)和發(fā)展。對于當(dāng)前的中職對口高考班的計(jì)算機(jī)專業(yè)課也是如此，如何更好地利用當(dāng)前已有的信息科技技術(shù)，是一個(gè)很關(guān)鍵的要素。在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)加”的視域下，在線形式的課程平臺也漸漸進(jìn)入到人民大眾的生活中來，所以這對于當(dāng)前的中職教育也提供了一定的改革思路，其中超星的泛雅平臺就是一個(gè)十分重要的線上教育課程平臺，良好地利用這一平臺，對于促進(jìn)中職對口高考班學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課外學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，在超星泛雅教育平臺上，有著海量的教育信息資源，更有各種各樣的專業(yè)課程建設(shè)，學(xué)生還可以在這一平臺上進(jìn)行一對多的課程互動(dòng)等，還有優(yōu)秀的教學(xué)成果展示視頻，教師也可以在這里找到能夠幫助到自己的教學(xué)資料，還可以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理等，總之，這一平臺屬于一個(gè)新的課程平臺，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)的輔助工具和輔助平臺的同時(shí)，還可以為自己的學(xué)生提供一種新型的上課方式。相較于傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生只是扮演一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，而在超星泛雅教育平臺上，學(xué)生可以突破自己的固定身份，真正成為課程活動(dòng)的中心，通過全新的線上學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變成自己的活動(dòng)，能夠真正地體味到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的便利和趣味性。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著時(shí)代的發(fā)展變化，計(jì)算機(jī)課程的重要性越來越突出，漸漸成為一個(gè)教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，越來越多的學(xué)生都重視這一課程的學(xué)習(xí)，所以這對于這門課程以及老師們提出了更多的挑戰(zhàn)，在這樣的大背景下，計(jì)算機(jī)課程本身的內(nèi)容雖然是不變的，但是還是要伴隨著人們的需求不斷更新，同時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程更多地扮演的是一個(gè)工具的角色，所以具有很強(qiáng)的可操作性，此外，計(jì)算機(jī)課程還是具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程，在不同的領(lǐng)域都是如此，所以計(jì)算機(jī)課程不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要針對和突出課程中強(qiáng)調(diào)的專業(yè)技能，設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)模式。但是當(dāng)前的很多計(jì)算機(jī)課程都只是停留在講解理論知識，并不重視實(shí)踐和應(yīng)用的環(huán)節(jié)等，所以需要引入超星的泛雅平臺進(jìn)行一定程度上的改良。

三、基于泛雅平臺促進(jìn)中職對口高考班學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課外學(xué)習(xí)策略

1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到詳細(xì)具體的計(jì)算機(jī)理論知識，教師要在講解之后，增加教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用，加以實(shí)踐，才可以幫助學(xué)生構(gòu)建更為清楚的計(jì)算機(jī)理論框架。所以，教師完全可以利用超星的泛雅教學(xué)平臺制作自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，由此，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建一種新的移動(dòng)教學(xué)方式。具體來說，也就是教師將自己的傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)換為一種線上和線下相結(jié)合的教學(xué)新方式，第一部分在線上空間學(xué)習(xí)，學(xué)生直接在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己的學(xué)習(xí)資料，其次，第二部分還要求學(xué)生在線下進(jìn)行充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這主要是指到機(jī)房中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種線上與線下相互配合的學(xué)習(xí)模式中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行虛擬的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅僅加深學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生提升自己的實(shí)踐應(yīng)用技能。

2、教學(xué)實(shí)施

教師在每一節(jié)課都要進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備，也就是在正式的教學(xué)課程開始以前，教師要在自己的超星泛雅平臺上建立課程的模塊，要求學(xué)生按時(shí)加入課程的學(xué)習(xí)，還可以建立班級與班級的互動(dòng)模塊，通過其他多媒體社交平臺直接公布上課信息，然后創(chuàng)設(shè)屬于自己的課程教學(xué)環(huán)境，通過虛擬的教學(xué)課堂無時(shí)間限制和空間限制地展開自己的教學(xué)活動(dòng)，然后教師將自己提前錄制好的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行上傳，學(xué)生按照課程的鏈接和信息，直接登錄教學(xué)平臺進(jìn)入系統(tǒng)，然后按照自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了疑問，不僅僅可以無時(shí)間限制和空間限制地向老師提問，還可以直接在自己所在的討論組合班級進(jìn)行討論，可見這一上課模式可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，然后教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后，還要總結(jié)學(xué)生的疑問和問題，并且及時(shí)地給出正確地答案，由此順利地展開自己的課程。那就是課程中，一定要進(jìn)行線上導(dǎo)學(xué)，在進(jìn)行教師的講解之后，組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的探究和主題活動(dòng)，利用互動(dòng)的功能與輔導(dǎo)教師進(jìn)行線上的雙向交流，最后就是監(jiān)督學(xué)生完成線上的課后作業(yè)與自測題，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生還可以在這一過程中對自己的所學(xué)提出恰當(dāng)和及時(shí)地反饋。

3、教學(xué)評價(jià)和反饋

課程學(xué)習(xí)完之后，在超星泛雅教育平臺上，學(xué)生都要按照自己的想法和學(xué)習(xí)的程度給教師進(jìn)行評分，這一網(wǎng)上評價(jià)的制度有利于督促教師不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行真實(shí)地評價(jià)，通過這種雙向評價(jià)，真實(shí)而客觀地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，此外，平臺還可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)評價(jià)的結(jié)果，發(fā)布一些討論帖，幫助學(xué)生和老師提升自己，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的中職對口高考班計(jì)算機(jī)課外學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生突破原始的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課程的中心，也有利于幫助教師不斷創(chuàng)新，突破教育的時(shí)間和空間限制，通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的幫助，展開更有意義的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

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