關(guān)于高中英語讀寫任務(wù)作文教學(xué)思考探究

摘 要：書面表達是高中英語教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，書面表達訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語言運用能力，進一步增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當前，隨著教學(xué)改革的逐步深入與發(fā)展，教師極為重視培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。在高中英語讀寫任務(wù)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也應(yīng)當增強學(xué)生的綜合水平。所以本文基于此背景下分析探索在高中英語讀寫任務(wù)作文教學(xué)過程中，應(yīng)當選擇何種教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語，作文教學(xué)，讀寫任務(wù)，思考

引言;寫作是高中英語教學(xué)的重要部分，寫作也是師生認為的難點，且屬于一項基本功，反映出學(xué)生對于語言知識的理解以及應(yīng)用能力。所以通過讀寫任務(wù)作文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的語言應(yīng)用技能。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，所以在讀寫任務(wù)作文教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生的作文成績，卻忽略引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作技巧，所以學(xué)生寫出來的文本千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、增強學(xué)生基礎(chǔ)知識

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須要打下夯實的基礎(chǔ)，單詞與語法、句型是英語寫作教學(xué)的重點。首先要增強學(xué)生的單詞儲備量，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法以及句型，使學(xué)生能夠巧妙應(yīng)用于寫作之中。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當進行基礎(chǔ)練習(xí)，采用科學(xué)完善的教學(xué)方法，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。筆者認為在單詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的單詞朗讀以及教學(xué)模式，應(yīng)當根據(jù)單詞的特點進行適當?shù)穆?lián)系與拆分，有助于學(xué)生形成形象且長久的記憶。也可以采用聯(lián)想記憶方法，有助于拓寬學(xué)生的詞匯量，例如學(xué)習(xí)false（虛偽的，錯誤的，假的），可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想force（強迫），背單詞的外形相似，讀音相似，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生記憶force的基礎(chǔ)上，改變讀音拼寫false。也可以將其作為“人們在強迫下（force）說了假話（false）?！痹谡Z法教學(xué)過程中，教師切記不要讓學(xué)生孤立地死記硬背語法知識，要結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情境。例如教師講授，現(xiàn)在完成進行時便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，一般現(xiàn)在時進行表達： I have been living here for three years， I feel a little tired because I have been playing basketball.在句法教學(xué)過程中，也應(yīng)當結(jié)合教學(xué)需求，有針對性的創(chuàng)設(shè)生動且具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境有效應(yīng)用句法知識。

二、教授學(xué)生正確寫作技巧

在英語寫作教學(xué)過程中，教師可能會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在寫作時出現(xiàn)文不對題，主要原因在于學(xué)生在看到作文后并不了解寫作要求，也難以進行深入的構(gòu)思，通常是看到寫作題目便提筆就寫，想到哪句話便寫哪句話，或者是將句子簡單的堆砌在一起，所以寫作文段之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，整體構(gòu)思混亂。對于此類情況，教師必須要先教授學(xué)生掌握正確的英文寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行主動構(gòu)思，在看到文章題目時切忌不要著急落筆，由于英語考試時間較為充足，留給英語寫作的時間也是較長的，所以教師便可以引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用一二分鐘的時間，先大體的閱讀作文題目要求，初步掌握寫作的基礎(chǔ)順序，然后在練習(xí)紙上打好寫作草稿，將表達的重點語句或者是重點詞匯列上，在此基礎(chǔ)上將零散的句子，以科學(xué)完整的邏輯順序緊密的組織，充分重視段落語句之間的銜接，有助于確保英語寫作文章的層次性與邏輯性。在寫作之后必須要進行全篇通讀，有針對性的完善并修改細節(jié)部分，也可以增添更好的句子，最后將草稿認真的抄寫到卷面上，才能夠確保單詞寫作工整且卷面干凈。在單詞書寫過程中要確保單詞準確無誤，單詞間隔與標點符號正確運用，結(jié)合科學(xué)完善的順序進行寫作，才能夠提高寫作水平。

三、加強寫作素材積累與練習(xí)

進行素材積累有助于提高學(xué)生的寫作能力，只有不斷的豐富素材才能夠理清寫作思路，寫作起來才會如泉涌一般滔滔不絕。所以在高中寫作教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行積累，將日常閱讀過程中存在的好詞好句以及優(yōu)秀篇章進行摘抄，并且巧妙的應(yīng)用于自己的寫作之中。通過不斷的積累，學(xué)生才會逐步提高寫作水平。由于高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間緊，并且任務(wù)重教師也應(yīng)當為學(xué)生營造練習(xí)機會，鼓勵學(xué)生展示語言功底，切實提高語言運用水平，教師可以開設(shè)寫作課程，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行限時寫作?；蛘呤且孕〗M的形式進行寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生成員進行意見交換，有助于提高整體教學(xué)水平。

結(jié)束語：綜上所述，我們能夠看出寫作是教學(xué)中的重難點，也是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的必由之路，教師應(yīng)當正確認識到傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的不足之處，能夠找到教學(xué)問題根源。通過積極的引導(dǎo)和幫助，有助于增強學(xué)生的寫作能力，進一步豐富學(xué)生的寫作認知。

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作者簡介：閆玉璽（1985.1 男 漢 籍貫：甘肅隴西 本科 中學(xué)一級教師 研究方向：英語教學(xué)）