信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用也逐漸變得較為普遍。本文主要針對信息技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，首先對高中化學(xué)的特征進(jìn)行了介紹，然后討論了信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)的重要性，最后分析了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用

1.高中化學(xué)的特征概述

1.1知識點(diǎn)較復(fù)雜，難度較大

與初中化學(xué)的內(nèi)容相比，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增加了其深度及廣度，難度得到了很大的提升。同時(shí)，由于知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)進(jìn)程也明顯被加快，并且還增多了涉及化學(xué)方程式的數(shù)量，這樣往往會(huì)導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中變的比較被動(dòng)，甚至可能會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，整個(gè)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程變得較為吃力。

1.2概念較為抽象，不易理解

學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的接觸通常是從初中開始的，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于其教學(xué)內(nèi)容較簡單直接，通常規(guī)律和概念的解釋都是通過具體直觀的實(shí)驗(yàn)操作及自然現(xiàn)象來進(jìn)行的，比較側(cè)重實(shí)踐性學(xué)習(xí)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)則注重理論性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包含大量的化學(xué)方程式組和復(fù)雜的概念，且這些概念通常都較為抽象，無法通過簡單的現(xiàn)實(shí)規(guī)律進(jìn)行解釋，要求學(xué)生能夠建立相應(yīng)的抽象思維，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行定量、定性的分析，將化學(xué)理論知識做到熟練掌握與運(yùn)用[1]。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系較廣

高中化學(xué)知識的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間都有著一定的聯(lián)系，對后期新內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著重要的影響作用。譬如，物質(zhì)的量這一章節(jié)的內(nèi)容貫穿了整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，將微觀與宏觀有機(jī)地聯(lián)系了到一起。同時(shí)，元素周期表作為整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)理論，為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。除此之外，物質(zhì)結(jié)構(gòu)也是化學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有做到對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的完全掌握，才能為之后化學(xué)科目的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)的重要性

2.1使課堂容量得到增加

在高中化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，可以使課堂的教學(xué)效率得到提高。因?yàn)橥ㄟ^計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的利用，可以進(jìn)行優(yōu)化信息的傳授，通常圖片和動(dòng)畫播放形式的表達(dá)更為直觀，比語言表達(dá)要具體形象的多。通過對圖像的移動(dòng)縮放，以及文字動(dòng)畫形式的變色和閃動(dòng)，能夠使學(xué)生的注意力得到相應(yīng)的提高，加深學(xué)生對知識的印象，從而使課堂容量得到增加。

2.2使教學(xué)效果得到優(yōu)化

隨著新課改的推進(jìn)，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。實(shí)驗(yàn)是提升培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，而通過信息技術(shù)恰好可以對實(shí)現(xiàn)進(jìn)行強(qiáng)化。通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯直白，對于較難操作及危險(xiǎn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以通過動(dòng)畫模擬來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，從而使學(xué)生的人身安全受到保障。除此之外，幻燈片的放映不僅可以對反應(yīng)過程的聲音和顏色變化進(jìn)行模擬，還可以使學(xué)生對相關(guān)知識的印象得到加深，便于學(xué)生的記憶及學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升，將課堂的教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)起來[2]。

2.3有利于新型教學(xué)模式的構(gòu)建

信息技術(shù)的應(yīng)用對新型教學(xué)模式的構(gòu)建起到了很大的推進(jìn)作用，將化學(xué)教材和信息技術(shù)進(jìn)行合理的融合，能夠使的潛在記憶得到激發(fā)，使學(xué)生在該方面的生活經(jīng)驗(yàn)有效被激活，從而對知識點(diǎn)的記憶效果得到一定的加強(qiáng)。同時(shí)，通過利用信息技術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在多媒體上設(shè)置相關(guān)知識點(diǎn)的疑問，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以有效實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的實(shí)踐，同時(shí)還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其在高中化學(xué)科目學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與發(fā)展。

3.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的要求

3.1適度地進(jìn)行信息技術(shù)的使用

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)能帶來很多方便，但對其應(yīng)用也應(yīng)做到適度、適時(shí)和適用，否則極有可能帶來負(fù)面的效果。首先，教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)對多媒體的功能進(jìn)行全方面的考慮，對其內(nèi)容進(jìn)行合理的挑選與應(yīng)用。其次，要對應(yīng)用信息技術(shù)后的教學(xué)目標(biāo)及成效進(jìn)行預(yù)先的估計(jì)，為后期的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備?？偟膩碚f，隨著新課改的推進(jìn)，信息化技術(shù)被引進(jìn)高中教學(xué)課堂，但務(wù)必要注意對其應(yīng)用尺度的把握。

3.2注重教學(xué)方式的多樣化

伴隨著教學(xué)過程中信息技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)方式逐漸被廣泛應(yīng)用。然而當(dāng)前我們更加提倡多樣化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。雖然信息技術(shù)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，但在課堂上并不能一味地追求多媒體應(yīng)用的教學(xué)方式，尤其是高中化學(xué)，這項(xiàng)科目以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，雖然教師可以通過多媒體動(dòng)畫的演示來模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，但同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，要求學(xué)生們不能只是在理論上做到對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，還要完成實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)，從而使課堂效率得到提高[3]。

3.3教師自身應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度

信息技術(shù)在給教學(xué)過程帶來便利的同時(shí)也伴隨了某些問題的出現(xiàn)，由于過度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師對其產(chǎn)生依賴，其講課水平可能會(huì)出現(xiàn)逐漸下降的現(xiàn)象，使得自身能力的提高受到了相應(yīng)的限制，教學(xué)內(nèi)容變的較為寬泛。因此教師要做到對自身教學(xué)態(tài)度的端正，積極進(jìn)行教學(xué)工作，使學(xué)生能夠充分進(jìn)行高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)在高中化學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生了很大程度的積極影響，但若過度使用也會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生一些負(fù)面效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師要把握好對信息技術(shù)的適度應(yīng)用，確保信息技術(shù)能夠發(fā)揮其最大優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)科目更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]林海燕.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：148-149.

[2]陳君正.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）：87-89.

[3]陳靜靜.淺談信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)優(yōu)勢[J].小作家選刊，2017（32）：237.

作者簡介：康小麗（1981—），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，一級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。