芻議初中英語語法教學(xué)

景小英

摘 要：在初中英語的教學(xué)中，語法是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過中容易混淆，在應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)問題，因此，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時必須積極尋找方法幫助學(xué)生更加清楚的辨析各個語法之間的差別并能夠更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；語法意識；創(chuàng)設(shè)情境

一、加深學(xué)生對英語語法的深刻認(rèn)識，樹立英語語法意識

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語法意識，是指讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對英語學(xué)科的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識，并且有自覺運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的興趣。它是學(xué)生的英語語法、技能和表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。學(xué)生對初中英語語法最初的認(rèn)識是無意識的，之后是對教師的模仿，學(xué)習(xí)到一定的程度和階段就會轉(zhuǎn)化為他們有目的、有意義的思維活動。這種思維活動在英語學(xué)習(xí)中有兩種表現(xiàn)方式，內(nèi)在的表現(xiàn)是指學(xué)生要通過一定的語言規(guī)則理解英語語段的表達(dá)含義；外在的表現(xiàn)是學(xué)生根據(jù)語言規(guī)則，自己組織語言做出口頭或者書面的表達(dá)和反應(yīng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的目的是能夠充分地理解和運(yùn)用它，而理解英語的語言組織規(guī)則是這一過程中的重要一環(huán)。但是，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，教師不能僅將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解語法規(guī)則和用法上，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對新語法意識的體驗(yàn)上，也就是必須要求學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的語法教學(xué)情境做出一定的語言反應(yīng)。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識并不是要回到傳統(tǒng)的枯燥的語法教學(xué)中，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語法敏感性和運(yùn)用能力，

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把語法從語境中提取出來解讀不僅晦澀難懂而且沒有意義，有效的解決辦法是教師把語法置于語境中。教師可以使用實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言習(xí)得情境讓學(xué)生感悟相關(guān)語法項(xiàng)目的意義，然后通過增加運(yùn)用的頻率強(qiáng)調(diào)該語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并關(guān)注它的用法，繼而幫助他們在使用過程中進(jìn)一步體會該語法項(xiàng)目的表意功能。

在創(chuàng)設(shè)語境時，教師要注重它的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。首先是準(zhǔn)確性，也就是創(chuàng)設(shè)的語境要能契合對應(yīng)的語法項(xiàng)目，并能很好地詮釋語法項(xiàng)目的意義。以進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)為例，教師常常通過一邊做某個動作，一邊用進(jìn)行時態(tài)的句子描述該動作的方式呈現(xiàn)；其次是情境的真實(shí)性，即教師創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地基于真實(shí)的信息，這樣學(xué)生才能將所學(xué)遷移到實(shí)際生活中并加以運(yùn)用。學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一旦他在日常生活中遇到類似的場景就會很容易把學(xué)到的語言進(jìn)行遷移使用。

三、緊密結(jié)合語法與語篇，更好應(yīng)用

學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對語法知識的理解，避免了學(xué)生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學(xué)生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學(xué)生語法知識考核的一種方式。

初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

四、進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生參與度

在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程里，要求教學(xué)任務(wù)必須將語言的實(shí)際應(yīng)用為根本，然而在新課程改革之中，則是對“任務(wù)”的基本概念進(jìn)行了全面的解答。然而在英語任務(wù)型教學(xué)過程中，主要針對學(xué)生的語言實(shí)踐活動為主體，對學(xué)生語言的體驗(yàn)過程進(jìn)行不斷加強(qiáng)，促使學(xué)生能夠達(dá)到語言的熟練運(yùn)用。從任務(wù)型教學(xué)的基本特點(diǎn)之中可以看出，主要是針對基礎(chǔ)教學(xué)過程所具有的功能性，將不具有實(shí)際生活特點(diǎn)的教學(xué)活動進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φZ言的應(yīng)用能力形成全面培養(yǎng)。促使學(xué)生能夠積極參與到真實(shí)的教學(xué)活動之中，并且將其任務(wù)全面完成。然而在這一過程里，需要對學(xué)生目的語言的應(yīng)用進(jìn)行明確，促使學(xué)生對于語言的理解和交際過程能夠形成以目的語言的運(yùn)用為基礎(chǔ)，為學(xué)生在語言表達(dá)的過程中注意力及側(cè)重點(diǎn)得到全面加強(qiáng)，對于語言形式的注意過程則適當(dāng)減輕。

任務(wù)型教學(xué)主要是通過學(xué)生參與具體的活動來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，在無形之中對學(xué)生語言理解、語言體驗(yàn)以及語言運(yùn)用過程進(jìn)行全面培養(yǎng)。比如說，在進(jìn)行表示“許可”的情態(tài)動詞“can”的具體教學(xué)過程里，筆者就通過對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成借到文具的任務(wù)。接下來，學(xué)生回應(yīng)四起：Can I borrow your ruler？ Can I borrow your pencil？ Can I borrow your rubber？ Can I borrow your knife？然后，筆者與同學(xué)們共同總結(jié)出，“can I …？”結(jié)構(gòu)是常用與朋友之間的句式結(jié)構(gòu)。

總而言之，初中英語語法的教學(xué)方式是多種多樣的，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)中的不同內(nèi)容，采用科學(xué)靈活的教學(xué)方法。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極進(jìn)取，并且勇于面對挑戰(zhàn)，只有這樣才能夠有效地鞏固學(xué)生的英語語法知識，提高學(xué)生英語語言的交際性。

參考文獻(xiàn)：

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