初中英語詞匯教學(xué)策略的研究

陳桂玲

摘 要：英語作為外語課程的主要語種之一，是基礎(chǔ)教育的必修課程。因其作為語言工具的特性，英語在扮演著國際語的角色，因而教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

如何使學(xué)生在課中、課后熟練運(yùn)用詞匯的策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說、讀、寫的能力是本文要解決的主要問題。老師是使用詞匯策略的愛好，對學(xué)生來說不但是建立了一個(gè)很好的榜樣，而且還能創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以縮短老師和學(xué)生之間的距離。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，必會活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；詞匯策略；教學(xué)方法

一、引言

英語作為一種國際語言，是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的載體也是社會發(fā)展的必備工具。當(dāng)前，我國教育提出了素質(zhì)教育的重要性，這就要求改革教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和教育質(zhì)量。素質(zhì)教育的主要思想是以學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立，積極使用有效的學(xué)習(xí)策略。如何在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，最根本的問題是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動、自主、高效地學(xué)習(xí)英語比其他既定目標(biāo)更為重要。所以探索和總結(jié)積極有效的英語學(xué)習(xí)策略，已成為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要途徑。詞匯可以反映語言的不同方面，這是矛盾的主要方面。學(xué)習(xí)策略不僅可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和控制詞匯學(xué)習(xí)過程，還可以幫助學(xué)生改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)能力。為促進(jìn)高校的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。對于英語教師來說，本研究的結(jié)果將作為了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中使用策略的基礎(chǔ)，并幫助他們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)在使用策略方面的不足。

二、初中英語課堂上如何有效地引入詞匯

1、用圖片、實(shí)物、手勢等直觀法引入新詞匯

運(yùn)用直觀法，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能增強(qiáng)他們的新鮮感，使他們?yōu)槌晒Χ吲d，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方法，學(xué)生可以直接將物體對象和動作與英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的英語思維習(xí)慣。例如，在教七年級上冊Module7 Unit1 How do I write homework on the computer？時(shí)，可用電腦部件直接引入單詞；在教學(xué)中，如果您可以使用物體對象或動作，您可以不使用圖片或幻燈片，因?yàn)槲矬w對象和動作比圖片對學(xué)生更有吸引，加深學(xué)生的印象。

2、用語境設(shè)置法引入新詞匯。

只有當(dāng)文字嵌入在上下文中，生活才容易記住。這是語言學(xué)家呂叔湘所認(rèn)可的，因此，在引入新詞時(shí)，教師可以將新詞放入語境中，讓學(xué)生根據(jù)語境猜出新詞的意義。例如，教tired時(shí)，可以做動作邊說：I am very tired， I need to have a break.在語篇中引入了大部分詞匯，培養(yǎng)了猜測詞義的能力，同時(shí)也縮短了師生之間的距離。使用這種情景教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，同時(shí)能營造好的氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使詞匯教學(xué)與情景相結(jié)合，有利于學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)詞匯，真正做到會學(xué)會用，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

3、用猜謎法引入新詞匯。

猜謎語也是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有興趣，學(xué)生可以主動提高他們的聽，說，讀和寫技能，并最終記住單詞。例如，在引入七年級M6表動物的單詞時(shí)，我對學(xué)生說：Which animal is it？ It is very thin and very long....（snake）...學(xué)生通過猜謎語，專心去聽并作出分析和判斷。這些都是思維能力的鍛煉。在個(gè)節(jié)課中，如能用一、兩個(gè)單詞用于猜謎引入，課堂會更豐富多彩，學(xué)生會更感興趣。

三、初中英語課中如何教會學(xué)生掌握詞匯策略

1、表演性教學(xué)

在教學(xué)中，語言實(shí)踐很重要，表演是其中一種，可以通過情景會話，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到用英語思維交流的目的。所以在教學(xué)單詞，應(yīng)該使用性能盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生積極參與教學(xué)，“死”記住這句話變成“活”記，在"This is ....."句型教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生站到講臺來介紹他的朋友給同學(xué)們，讓學(xué)生在快樂的表演中接受知識。這種新鮮感能使學(xué)生持有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2激勵(lì)性教學(xué)

不服輸，好表現(xiàn)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂上經(jīng)常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在導(dǎo)入完新單詞后，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生快速反應(yīng)對應(yīng)的中文意思，通過這種比賽，令人興奮的是，這個(gè)團(tuán)體的成員自愿代表這個(gè)團(tuán)體。運(yùn)用動機(jī)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要特別專注，學(xué)生要展現(xiàn)自己的記憶力，都要為小組加油。通過鼓勵(lì)提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識。

3、鏈環(huán)式教學(xué)

隨著詞匯量的加大，學(xué)習(xí)科目多，但學(xué)習(xí)時(shí)間很有限的中學(xué)生活，鏈環(huán)式教學(xué)顯得更為重要。教名詞時(shí)，可以講規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式。這較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了運(yùn)用這些詞的能力，另外，在學(xué)習(xí)動詞詞組時(shí)，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教be good at可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的be good for搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Fruit is good for us.”等句子。此方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

4、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

記憶以三種方式存儲在大腦中：即時(shí)記憶、短期記憶和長期記憶。短暫記憶有很短的儲存時(shí)間，但在記憶中起著重要的作用。學(xué)生在教學(xué)新單詞，第一個(gè)清晰的記憶指標(biāo)，例如當(dāng)教學(xué)新單詞，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)記住他們所學(xué)的新單詞，老師讀單詞，學(xué)生說中文意思的培訓(xùn)形式。為了達(dá)到要求和快速記憶，學(xué)生必須高度重視閱讀和背誦。強(qiáng)烈的記憶欲望可以提高記憶的效率。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生會集中精神，提高記憶的速度，從而提高記憶的效果。

5、感觀記憶

在記憶單詞時(shí)能做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”可以大大提高記憶能力。眼到有助記憶，口到可以入耳，耳到易入心，再加上手到，心會更專。使用各種感官刺激比單一視覺記憶更為深刻，也可以長期記憶。

6、利用構(gòu)詞法教詞匯

到初三后，很多單詞都是在原來所學(xué)的單詞加前綴、后綴構(gòu)成，如表示否定的“dis-， un-， in-”等前綴以及表示形容詞的“-ful， -less， ”等后綴。如果老師能教學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，學(xué)生的詞匯量將會大幅度提高。例如，學(xué)習(xí)是最簡單的處理前的反義詞形容詞+ -前綴。在教學(xué)中，老師講述了一些構(gòu)詞法，給出了大量的相關(guān)練習(xí)，通過練習(xí)掌握詞綴的運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該鞏固我們所學(xué)的詞匯，迅速擴(kuò)展我們的詞匯量，同時(shí)加深我們對單詞含義的理解，并善于使用它們。

四、初中英語課后如何教會學(xué)生掌握詞匯策略

1、分類記憶

隨著詞匯的積累，詞匯量將越來越大，對詞匯的分類記憶就顯得尤為必要。如按動物、植物、人物、食物、學(xué)習(xí)工具等分類﹔把一些易混淆的詞等經(jīng)常歸類對比，以加深記憶。

2、構(gòu)詞記憶

要達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)使用構(gòu)詞知識，背單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)找到這個(gè)詞和詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如根，前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)換、規(guī)律性等可以記住一串單詞，還特別感興趣的學(xué)生，不僅認(rèn)為記單詞記得快，也不容易忘記。

3、思維導(dǎo)圖記憶

思維導(dǎo)圖記憶可用于思維分析的記憶，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在用有利于自身記憶而進(jìn)行發(fā)散思維并畫出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且增強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的記憶。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在課堂導(dǎo)入、課中、課后能靈活多樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞匯的方法此方法能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語詞匯的興趣，通過以上方法對詞匯的引導(dǎo)，可以使學(xué)生英語詞匯有了大大的提高。

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