淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

薛秀紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生傾聽能力的有效培養(yǎng)能夠很好的提升學(xué)生主動獲取知識的能力，良好的傾聽習(xí)慣學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并有效吸取大量知識的重要的基礎(chǔ)性技能。語文教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律有意識的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力更加集中，并能跟隨教師的授課思路掌握課堂教學(xué)重點知識。本文首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中造成學(xué)生傾聽能力不強、習(xí)慣不好的主要因素，并有針對性的提出了培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的有效策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)方法

引言：在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中的四項核心內(nèi)容。其中傾聽能力是人和人溝通與交流最重要的一項能力，良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是說、讀、寫的重要前提，對于小學(xué)教學(xué)目標(biāo)來講，小學(xué)低一二年級應(yīng)該能夠認(rèn)真傾聽別人的講話，并能夠基本理解對方講話的主要內(nèi)容和要點；小學(xué)三四年級學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽對方的講話內(nèi)容，并掌握對方講話的中心思想；小學(xué)高年級學(xué)生可以耐心禮貌的傾聽別人講話，并快速準(zhǔn)確的抓住對方講話的重點，并可以復(fù)述對方講話的關(guān)鍵性內(nèi)容，還需要在雙方的溝通交流中表達(dá)自己的意見和想法。良好的傾聽習(xí)慣不但能讓學(xué)生在交流過程中快速獲取關(guān)鍵性信息，同時也能表現(xiàn)出文明禮貌的交流態(tài)度。

一、小學(xué)生缺少良好傾聽能力主要因素分析

在小學(xué)教學(xué)過程中，有些教師缺乏對學(xué)生聽力習(xí)慣的準(zhǔn)確理解，未能很好的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個重要方面。

1、學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏足夠的興趣

小學(xué)生年齡普遍較小，一般注意力只能集中在感興趣的事物上，對一些過于復(fù)雜抽象的概念、思想等學(xué)習(xí)內(nèi)容很難吸引小學(xué)生的注意力，這一點在小學(xué)低年級學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為明顯，在教師授課過程中，有的教師過于注重知識的傳授，過分高估了小學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容難度偏大，學(xué)生難以跟上教師教學(xué)思路，甚至聽不懂教師所講的內(nèi)容，就很容易精神渙散，失去傾聽的耐心和興趣，雖然表面上在課堂聽講，其實思想已經(jīng)完全偏離課堂。

2、學(xué)生注意力難以長時間集中

從行為學(xué)和心里學(xué)上來講，人類在幼兒到兒童這一時期非常好動，需要在不斷的行動中去感知環(huán)境和認(rèn)識世界，而由于當(dāng)前我國教育資源和教學(xué)模式的限制，大量的學(xué)生只能集中在限定的地點、限定的時間內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)，活動空間非常有限，課堂紀(jì)律要求也較為嚴(yán)格。從本質(zhì)上來講，這并不完全符合小學(xué)生認(rèn)知水平和行為心理，即使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸培養(yǎng)出注意力集中，認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，但由于個體差異原因，總會有一些活潑好動的學(xué)生難以在40分鐘的課堂上從頭到尾一直注意力集中，這是教師必須面對的一個問題。

3、學(xué)生缺少傾聽習(xí)慣的專項培養(yǎng)訓(xùn)練

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常只喜歡傾聽能夠吸引他們的有趣的部分信息，對大量晦澀難懂或較為復(fù)雜的語言信息通常會在他們的大腦中自動過濾掉，但語文教學(xué)實踐中要求學(xué)生能夠認(rèn)真聽老師課堂傳授的全部知識內(nèi)容，這就要求學(xué)生的具備更強的傾聽能力和更好的傾聽習(xí)慣。但實際上，大多數(shù)小學(xué)生的傾聽能力并不能完全滿足這種語文學(xué)習(xí)要求。必須在長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練下才能逐步掌握完善的傾聽能力，但有些教師忽視了這一點，高估了學(xué)生傾聽習(xí)慣和理解能力，未能正確的引導(dǎo)和糾正學(xué)生的傾聽習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

4、課堂上缺少足夠的師生互動

當(dāng)前階段，有的教師為了營造較為安靜良好的課堂秩序過分強調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生并不能隨意發(fā)言，只能在教師的允許下才能發(fā)言，這種教學(xué)方法盡管能夠提高效率，提高教學(xué)秩序，但很大程度上壓抑了學(xué)生主動與教師交流的熱情，如果不能進(jìn)行充分有效的交流，學(xué)生只是單方面的傾聽，難免會出現(xiàn)注意力下降的問題，特別是對于一些注意力本來就不容易集中的學(xué)生來說，如果沒有教師利用互動來進(jìn)行外部干預(yù)，更容易出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好傾聽習(xí)慣的方法策略

1、加強聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一種有效手段，對于低年級學(xué)生來說，教師可以在課堂上對所學(xué)的生字和新詞進(jìn)行聽寫，對于高年級學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵他們在課堂上做筆記。課堂筆記不僅要提取老師在黑板上寫字的內(nèi)容，而且要認(rèn)真聽講，及時記錄教師講解的主要內(nèi)容，掌握教師教學(xué)的重點內(nèi)容和難點問題。在課堂筆記中，學(xué)生應(yīng)該把重要的要素寫下來，而不是記錄老師說的每一個字。另外，小學(xué)語文教師要充分利用家庭作業(yè)開展聽力教育，使學(xué)生認(rèn)真聽取教師家庭作業(yè)的要求，并要求學(xué)生記錄教師分配的作業(yè)，這需要學(xué)生冷靜下來，仔細(xì)聽講，并記錄他們的作業(yè)，通過這種潛移默化訓(xùn)練，學(xué)生很可能會在無意識間養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2、利用聽說結(jié)合教學(xué)法

在語文教學(xué)實踐中，聽與說是相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的關(guān)系，聽是溝通的前提和基礎(chǔ)，說是聽的總結(jié)與思考過程。除了課堂以為，學(xué)生日常交流與對話是一個重要的聽說互動過程。教師可以采用聽說結(jié)合教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，如將語言課堂與“兒歌游戲”相結(jié)合，既能提高課堂教學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣。例如，中國教師也可以在課前進(jìn)行講故事等教學(xué)活動。老師可以在課堂上向?qū)W生講解豐富而幽默的寓言故事，然后讓學(xué)生復(fù)述他們聽到的內(nèi)容。

3、建立輕松課堂氛圍

一般來說，小學(xué)生更喜歡在良好和諧的課堂氣氛中聆聽和學(xué)習(xí)。只有輕松和諧的氣氛才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好的養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。因此，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣的前提，使學(xué)生能夠在課堂上靜靜地傾聽他人的聲音并積極參與話題，從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)。

4、加強師生互動

在課堂教學(xué)中，教師在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，利用一部分時間作為自由的師生互動環(huán)節(jié)，比如在課堂最后的十分鐘，學(xué)生的注意力普遍開始下降，再去傳授大量的知識內(nèi)容效果也并不顯著，在這段時間里教師可以講一些學(xué)生感興趣的話題，比如動漫、課外書籍、影視作品等各種題材，在這個過程中學(xué)生可以隨時發(fā)言，師生之間形成輕松活潑的談話討論氣氛，能更好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

5、利用碎片化時間訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力

教師可以利用課前五分鐘，或下課前幾分鐘較短的時間培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。例如，教師可以快速朗誦閱讀材料的小段內(nèi)容，要求學(xué)生快速提取關(guān)鍵性信息，并進(jìn)行整理和總結(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)注意選擇的閱讀材料和內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知能力，不應(yīng)該超過學(xué)生的理解水平。

結(jié)語：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣與能力并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，因此教師應(yīng)該運用耐心和積極多樣的教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，在不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練中提高學(xué)生的傾聽能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行人際間的交流，將知識傳播和素質(zhì)培養(yǎng)有效融合，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

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