淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的主動性

吉布克古

摘 要：在當(dāng)前新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把以學(xué)生為本作為新型的教育教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動者，而不是成為教學(xué)的被動者。通過以上可以得出，對學(xué)生主動性的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 主動性 數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程。教師在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，把課堂的時(shí)間、空間、主動性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)，主動獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升數(shù)學(xué)能力，學(xué)生得發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性尤為重要。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身求知欲望。

2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。營造享受成功的情境。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

1.會聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊昕邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2.會看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想。先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其他三會，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的快樂

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都被難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，他回答說，表示每人分到半個(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，對于一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，營造享受成功的情境。

四、開展數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生主動玩主動學(xué)

小學(xué)生是好動和愛玩的，在課堂上的注意力并不容易集中，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性還是相對較強(qiáng)的，那么該如何處理好小學(xué)生的天性和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征之間的關(guān)系呢？開展數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的大腦活性，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的理解。

比如，在低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到小學(xué)生都特別喜歡小動物，教師就可以組織學(xué)生扮演“小動物”來開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)：組織男孩子們扮演“小老虎”，讓他們戴上“小老虎”的頭飾，并通過標(biāo)有數(shù)字的銘牌給男孩子們編號，稱他們?yōu)椤靶±匣ⅰ?號、2號……同樣，稱呼女孩子為“小兔子”1號、2號……小學(xué)生們對游戲充滿了興趣，好奇地觀察著其他同學(xué)的裝飾，又像小老虎、小兔子一樣活蹦亂跳，異常歡快。教師可以直接按銘牌上的數(shù)字來組織學(xué)生互動，開展“虎兔賽跑”等游戲。虎兔賽跑即，教師指定一只“老虎”作為捕食者，假設(shè)指定為“5號老虎”，同時(shí)指定一只“兔子”所在的地方為“安全的兔子窩”，假設(shè)指定為“3號兔子”；那么讓“5號老虎”去尋找并抓住“7號兔子”，與此同時(shí)，“7號兔子”要趕快往“3號兔子”那里跑，以互相接觸為結(jié)束信號。通過這個(gè)游戲，可以讓小學(xué)生把關(guān)注度集中在同學(xué)們銘牌上的數(shù)學(xué)字母上，促進(jìn)他們對數(shù)字的認(rèn)知。

總之，在教學(xué)中，教師起著組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，應(yīng)該真正走下講臺，走到學(xué)生中間去，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑去面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)，這樣就拉近了教師與學(xué)生間的心理距離，從而讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]高新博.對話教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問行為研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.