在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

耿秋敏

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要。本文對在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣的方法從三方面進(jìn)行了論述，分別是：①利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境;②利用信息技術(shù)引進(jìn)多種課程資源;③利用信息技術(shù)在課堂中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。并且針對每一方面舉出了教學(xué)中的一些實(shí)例，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;激發(fā)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”小學(xué)階段是人在義務(wù)教育階段接觸語言文字最早的時期，小學(xué)語文課是對小學(xué)生的語言文字的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的主陣地。小學(xué)生具有活潑好動、對新鮮事物具有濃厚的興趣的特點(diǎn)，但同時也存在注意力集中時間短、自制力差的問題。面臨這樣的現(xiàn)狀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造小學(xué)語文趣味課堂呢？在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”在這種情況下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣成了必然的選擇。結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

（一）在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師，著名教育家顧泠沅說過：‘在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！薄敖處熞崆皞浜谜n，課堂活動的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情況、教學(xué)方法結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境?！睂τ谝幻W(xué)語文教師來講，整個教學(xué)過程中課堂的導(dǎo)入無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳切入點(diǎn)。利用音樂、圖片、視頻等媒體資料成了絕佳的選擇。

如我校的侯凌飛老師，在教學(xué)《南海上的明珠》一課時，課堂導(dǎo)入采用了播放歌曲《請到天涯海角來》的視頻。隨著視頻的播放，同學(xué)們一下子就被優(yōu)美的歌聲“請到天涯海角來，這里四季春常在”所吸引了，視頻上的椰林、海灘、碧藍(lán)的大海、天涯海角石柱在眼前一幕幕閃過。這幅景象把同學(xué)們帶到了數(shù)千公里之外的海南，讓大家不僅欣賞了美麗的風(fēng)景，感受了濃郁的亞熱帶風(fēng)情，而且對海南這個地方產(chǎn)生了向往之情，對海南的興趣油然而生。

（二）在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)樾W(xué)生注意力集中的時間短，很容易被教學(xué)以外的其他事物吸引。所以，教師在課堂上要不斷地創(chuàng)造條件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境就是一種行之有效的方法。例如在教學(xué)中插入圖片、視頻、音樂，或者配樂等，都可以達(dá)到這種效果。

如我校朱娜娜老師教學(xué)的《失蹤的森林王國》一課，在講到失蹤后的森林王國時，她播放了一個被污染的森林的視頻，視頻中高大的煙囪冒著黑煙，整片天空都是灰蒙蒙的，小河里的水變成了黑色，整個森林都籠罩在濃濃的黑煙中，森林中的動物雖然戴著防毒面具仍然在不停地咳嗽。這幅場景讓在場的所有人都受到了深深的震撼，發(fā)自內(nèi)心深處認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)引進(jìn)各種課程資源，激發(fā)學(xué)生興趣

語文課堂是豐富的、開放的、包容的，“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！弊鳛樾W(xué)語文教師，在課堂上引進(jìn)各種課程資源是教學(xué)的必然趨勢。

如平頂山市五條路小學(xué)閆貞老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《抓細(xì)節(jié)、寫怕怕》，就充分體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，教師要“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與好像評改的機(jī)會?！彼M(jìn)了一本兒童繪本故事，通過幻燈片展示這些插圖，讓學(xué)生在插圖中牙醫(yī)和鱷魚之間對話的基礎(chǔ)上，對插圖上牙醫(yī)和鱷魚的神態(tài)、動作進(jìn)行仔細(xì)觀察，再展開創(chuàng)造性的想象，抓住牙醫(yī)和鱷魚的細(xì)節(jié)描寫展開寫作，教學(xué)效果頗佳。

當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)在語文課堂中可引入的課程資源有很多，如作者資料、某一地點(diǎn)的補(bǔ)充介紹、圖片、故事等等，這些都能豐富課堂內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是小學(xué)語文課堂中常用的教學(xué)形式，如開火車、采蘑菇、叫號游戲、闖關(guān)游戲、拼音掃雷等，它把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在游戲之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中發(fā)展語言運(yùn)用能力，而信息技術(shù)的運(yùn)用讓這些游戲更有趣味性。

平頂山市新城區(qū)梅園路小學(xué)曹靜雯老師小學(xué)二年級《語文園地三》的教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因?yàn)檎Z文園地各個部分是獨(dú)立存在的，相互之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)中怎么把它們連接起來變成了一個難點(diǎn)，曹老師采用闖關(guān)游戲的辦法巧妙地解決了這個問題。她把“語文園地”的各個部分設(shè)計(jì)成了游戲中的每一關(guān)，每次闖關(guān)成功后通過點(diǎn)擊幻燈片上的棒棒糖對孩子進(jìn)行虛擬獎勵，下課后再根據(jù)每個孩子得到的虛擬棒棒糖數(shù)量從老師那里換取真正的棒棒糖。這一設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了孩子們的熱情，每次闖關(guān)成功后獲得虛擬棒棒糖成了孩子們最大的快樂，整節(jié)課充滿了激情和歡聲笑語，孩子們的興趣得到了最大程度的激發(fā)。這就是游戲的魅力，也是信息技術(shù)的魅力。如果沒有這個游戲，這節(jié)課該是多么乏味??！

總之，自從有了信息技術(shù)，作為小學(xué)語文教師的我們對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有了更多的選擇，信息技術(shù)成了我們的教學(xué)利器。在語文課堂上學(xué)生興致勃勃已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)。相信只要我們多學(xué)習(xí)、多思考、多探索，這樣的課堂將成為常態(tài)，教育的未來也必將更加美好！

參考文獻(xiàn)

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