運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué) 放飛中職學(xué)生思維

肖春燕

“語(yǔ)文，是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程、是人類文化的重要組成部分”——《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》如是指出。

語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)，學(xué)好各科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力抑或繼續(xù)深造等方面舉足輕重。隨著素質(zhì)教育改革的深入推廣、中職語(yǔ)文教學(xué)要求越來(lái)越高。依賴教師配方學(xué)習(xí)、書上畫圈死記硬背、照本宣科傳統(tǒng)教學(xué)，早已不能適應(yīng)創(chuàng)新橫溢的信息時(shí)代，運(yùn)用先進(jìn)手段理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，是中職教學(xué)必需創(chuàng)新的客觀要求，開誠(chéng)布公探討對(duì)策，意義重大勢(shì)在必行。各類學(xué)校各學(xué)歷段語(yǔ)文教學(xué)既有學(xué)科共性又有各自個(gè)性，因孩子身份不同、求學(xué)目的不同，教學(xué)有別其他。因而，工具性、人文性統(tǒng)一，成為語(yǔ)文課程特點(diǎn)。工作多年，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性低、文化基礎(chǔ)比較薄弱、難以跟上教學(xué)節(jié)奏、甚有一問(wèn)三不知的，認(rèn)為只需學(xué)好技能，興趣不大教起較難、成為廣大教師共識(shí)。那么，如何突破現(xiàn)狀，談點(diǎn)教法，一管之見，僅供商榷。

一、教師主導(dǎo)學(xué)生主體，啟發(fā)教學(xué)放飛思維

新課標(biāo)要求“把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體”，自學(xué)成為教學(xué)形式，然給學(xué)生時(shí)間太少，體會(huì)不出文章內(nèi)涵，感受不到描寫情感。自能讀書，更能發(fā)揮主體作用，教師就得當(dāng)好角色，還給自由正確引導(dǎo);“啟發(fā)式”教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)“灌輸式”填鴨，注重思維發(fā)展，提高分析理解，可用單元宏觀活動(dòng)、課外微觀活動(dòng)等教學(xué)方式，促學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、獲思維更大發(fā)展;小組合作學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言討論，增強(qiáng)自信、流暢思維、尖銳目光、透徹分析，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考、再拿問(wèn)題小組討論，及時(shí)正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目的，一改個(gè)別同學(xué)事不關(guān)己、只聽意見、不提看法，去干其他、久之無(wú)趣等弊端。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)智力暨非智力

傳統(tǒng)教學(xué)從內(nèi)容、策略、方法到步驟由教師一手控制、學(xué)生被動(dòng)，信息技術(shù)運(yùn)用，徹底打破局面?？捎枚嗝襟w“圖、音、文”交互特點(diǎn)，提出開放問(wèn)題、設(shè)計(jì)巧妙情境，平時(shí)內(nèi)向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)作、合適表達(dá)方式、彌補(bǔ)缺陷自信。優(yōu)美畫面、動(dòng)聽音樂(lè)、理性內(nèi)容，帶來(lái)聽者美的享受。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)搞好教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)特色，引導(dǎo)利用課外資源學(xué)習(xí)、用好智力因素非智力因素，時(shí)時(shí)關(guān)注兩者統(tǒng)一，求知啟智練能好學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣、興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、狠抓興趣改其陋習(xí)，多措強(qiáng)化閱讀教學(xué)

職教老師，都有共識(shí)：中職生多屬“幾差生”、“學(xué)困生”，上課睡覺(jué)，現(xiàn)象常見，應(yīng)該做到：

調(diào)整心態(tài)。少些厭倦多些耐心、少些抱怨多些激情、少些打擊多些激勵(lì)。從感興趣話題入手，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”孔子云。有了興趣，其他好辦;分學(xué)期每課一語(yǔ)、每課一交流、每課一趣話，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，心態(tài)調(diào)整，很有幫助。

矯正習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)、勤于閱讀、敢于交流、認(rèn)真書寫等等，關(guān)乎一生、寫點(diǎn)什么、規(guī)范文案、擔(dān)子更重。

注重基礎(chǔ)。字詞教學(xué)，并非重點(diǎn)，不能高估學(xué)生。你淡化了他會(huì)更淡化、你忽視了他會(huì)更忽視;像課文教學(xué)，可選篇幅短小、難度不大、易教樂(lè)學(xué)的課文，降低要求;像作文教學(xué)，不一定開始就教學(xué)生寫成篇作文，可從其一句話一句話寫起、一段話一段話記起，慢慢成篇也會(huì)寫。

遵循感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用途徑，搞好閱讀教學(xué)，立足文本，在閱讀實(shí)踐中吸收積累語(yǔ)言、習(xí)得積淀語(yǔ)感。古時(shí)教書以“讀”為主、現(xiàn)代教學(xué)以“講”為主。受新教學(xué)理念影響，什么啟發(fā)式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等大為盛行，語(yǔ)文教學(xué)似乎成了以“問(wèn)”為主的問(wèn)答式教學(xué)，這實(shí)為誤解。從小學(xué)一直往高學(xué)歷段走，閱讀教學(xué)呈逐步弱化趨勢(shì)，成為語(yǔ)文教學(xué)偏差。讀書讀書，以讀為主，是中職語(yǔ)文教學(xué)的歷史回歸與發(fā)展，要讓瑯瑯書聲充滿整個(gè)教室;要朗讀——正確、流暢、感情地朗讀。反復(fù)讀、出語(yǔ)感，講解、分析、探究才有依托，否則空中樓閣。教學(xué)中，我采用個(gè)人自讀、幾個(gè)對(duì)讀、小組齊讀、全班齊讀、男女分開讀、分角色表演讀等形式，既活潑又有效。

四、多媒體教學(xué)著力實(shí)踐，下水作文開闊視野

多媒體教學(xué)，能溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)、繪畫等學(xué)科的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合讀唱畫演，“活”課堂、學(xué)生“動(dòng)”，獲得感性材料、情境體驗(yàn)、意識(shí)生成。如：本人教學(xué)《荷塘月色》若有相應(yīng)視頻，就能把學(xué)生帶入素淡朦朧意境、領(lǐng)略荷香月色之美、體會(huì)作者思想感情;教學(xué)《春江花月夜》如有相關(guān)音頻，讓學(xué)生真聽迷人古箏之聲，才會(huì)欣賞音樂(lè)之美、詩(shī)歌之美;教學(xué)《茶館》如能讓學(xué)生看看表演，才會(huì)讓一個(gè)個(gè)鮮活人物走進(jìn)視野。當(dāng)然，多媒體應(yīng)用要有針對(duì)性，講究有效，不能搶占、不可取代傳統(tǒng);制作課件，必備技能，否則，猶如“半教盲”也，影響效果。

中職語(yǔ)文教學(xué)，要突出職教特點(diǎn)、彰顯職教特色、立足學(xué)生專業(yè)、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)新、著力實(shí)用實(shí)踐。

簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜定太寬目標(biāo)、夸大文章作用。譬如：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、樹立正確的人生觀、學(xué)會(huì)修辭手法的運(yùn)用、學(xué)會(huì)議論文的寫作等說(shuō)法都不切實(shí)際，難道一篇文章作用真有這么大？再如“三維目標(biāo)”是長(zhǎng)期目標(biāo)，并非課課都能做到。所以，教學(xué)目標(biāo)要定得小而實(shí)際，有可操作性評(píng)估性即可。

不分教法學(xué)法。老師教法，沒(méi)學(xué)生學(xué)，何以體現(xiàn)？學(xué)生學(xué)法，老師指導(dǎo)？不是兩個(gè)分離或并列的概念，而屬交叉統(tǒng)一，回到原來(lái)教法才更準(zhǔn)確。教法不能太多，多了適得其反。

側(cè)重交際寫作?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有單純口頭表達(dá)訓(xùn)練，有交際技巧禮儀方面。寫作訓(xùn)練，應(yīng)以應(yīng)用文為主，借鑒“外研社”出版的《新職場(chǎng)應(yīng)用文》，以個(gè)人為例，創(chuàng)設(shè)情境，從求職入職、試用轉(zhuǎn)正、奮斗升職等幾個(gè)階段一一教會(huì)。

橫縱聯(lián)比實(shí)踐。學(xué)生親其師，才能信其道;老師作表率，活用大素材，要多些思考、尋找辦法。本人教學(xué)李煜的《虞美人》時(shí)，賦小詩(shī)如下：——《致李煜》：春花秋月/輪回的美/黯淡了的憂傷/演繹著聲聲凝重的嘆息。往事如煙/飄蕩在呆滯的眼前/化作滴滴珠淚/涌注在帶血的心田。小樓東風(fēng)/又一年屈辱的開始/帶痛的凝望中/神思在宋唐的空中飛蕩。雕欄玉砌/還是那樣的華美/回響在宮中的絲竹聲/陣陣敲打在無(wú)言的心坎上。嬪妃 朱顏/風(fēng)流慢慢褪去/依稀的翩躚/詮釋著別人的美麗。錯(cuò)位錯(cuò)誤/一江東流之水/在千古文壇一遍遍響起/傳唱著連綿的痛惜和不盡的想念。閱后，學(xué)生很感興趣。我想，得益長(zhǎng)期潛移默化，所以學(xué)生勤于動(dòng)筆。

語(yǔ)文，囊括古今、涵蓋中外，歷史、文化、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，無(wú)所不在、無(wú)處不有。搞好中職語(yǔ)文教學(xué)，除要具備扎實(shí)深厚學(xué)科知識(shí)，還須高瞻遠(yuǎn)矚做到如下方面：從充電、網(wǎng)絡(luò)、書本、實(shí)踐、聯(lián)比中開闊并應(yīng)用于實(shí)踐。一個(gè)人長(zhǎng)期偏居一隅、生活狹小范圍，勢(shì)必見識(shí)少、眼光低、視野窄;作為老師，長(zhǎng)期循環(huán)于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線生活，往往觀念陳舊、思想落后、教學(xué)疲軟。因此，應(yīng)該看看大千世界、感受多彩生活?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，欲知此事要躬行”，多了解一下小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)、高中教學(xué)，看看學(xué)了什么、借鑒有益東西、橫向縱向比較、視野就會(huì)開闊;洗腦、充電……呼吸新鮮空氣、吸收新的思想、學(xué)習(xí)新的方法、激活新的思想，借鑒經(jīng)驗(yàn)、建立坐標(biāo)，尋找參照、教好語(yǔ)文。