小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

◆摘? 要：學(xué)校教育的工作重點(diǎn)之一就是要促進(jìn)教育公平，這在各階段都是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)之一，小學(xué)語文作為小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是具有重要意義的，由于外部環(huán)境、自身因素發(fā)展等因素，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“后進(jìn)生”，本文針對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)過程中如何做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作做出淺顯探討。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師主要教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，并簡單體會(huì)語文課文中所體驗(yàn)的情感，同時(shí)，新課改實(shí)施后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，小學(xué)語文教育方式和方法都進(jìn)行了改革，這對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是具有積極意義的，但同時(shí)，由于一些因素的影響，一些小學(xué)生成為了“后進(jìn)生”語文教師想要做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化，首先要探究“后進(jìn)生”之所以“后進(jìn)”的原因。

1關(guān)于“后進(jìn)生”的概述

“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對(duì)滯后，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績這兩個(gè)方面來評(píng)判一個(gè)學(xué)生后進(jìn)與否?！昂筮M(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。

不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都存在不足的學(xué)生。

過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在由于認(rèn)為這些差生并非是“”不可塑“的，而是之前錯(cuò)誤教育教學(xué)錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的，只要老師使用正確的教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，告知科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因材施教，后進(jìn)生將會(huì)取得很快的進(jìn)步。

2“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因

一般來講，“后進(jìn)生”出現(xiàn)的原因是多方面綜合影響的結(jié)果，具體到小學(xué)語文學(xué)習(xí)上來講，一般可能是因?yàn)橐韵乱蛩氐挠绊憽?/p>

2.1上一任教師沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一些老師錯(cuò)誤的教學(xué)方法使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，由于每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都是不一樣的，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可能因此遺留了下來，學(xué)生由于沒有掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣等，這些問題的積累導(dǎo)致了“后進(jìn)生”的出現(xiàn)。

2.2傳統(tǒng)教育方式的影響

一方面的影響是教師傳統(tǒng)的教育方式，教師在語文教學(xué)過程中沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于語文學(xué)習(xí)，只是一味的進(jìn)行灌輸教育，沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方式，使一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣，此外，教師在教學(xué)過程中只是片面的關(guān)注“優(yōu)等生”，對(duì)于在語文學(xué)習(xí)上還存在問題的學(xué)生不及時(shí)進(jìn)行溝通引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上就成為了“后進(jìn)生”。

另一方面，家長對(duì)學(xué)生成績粗暴的管理也是造成學(xué)生成為“后進(jìn)生”的主要原因之一，在傳統(tǒng)的“棍棒教育”思想的引導(dǎo)下，家長一旦看到學(xué)生成績退步，就對(duì)學(xué)生棍棒交加，這類學(xué)生長期處在巨大的壓力和焦慮下進(jìn)行學(xué)習(xí)，起學(xué)習(xí)效果可想而知。此外，一些家長認(rèn)為語文不是“重要學(xué)科”，日常生活中都是在進(jìn)行“語文學(xué)習(xí)”。并不加以重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒有重視起來，最終在學(xué)校的學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度而“后進(jìn)步”。

3小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，首先對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行精神上的支持和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中，針對(duì)“后進(jìn)生”的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法，并在此過程中注意對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，研究小學(xué)階段“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，才能制定適合培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.2對(duì)“后進(jìn)生”多鼓勵(lì)

“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)意識(shí)到自己與“優(yōu)等生”之間的不同，如果教師和家長沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生一直帶著壓力學(xué)習(xí)，這樣的語文學(xué)習(xí)也是沒有效果的，對(duì)于“后進(jìn)生”的教育，必須鼓勵(lì)他們，并且在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)，此外，家長也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于“后進(jìn)生”的鼓勵(lì)，解除他們的思想壓力，不斷鼓勵(lì)才能不斷進(jìn)步。

4結(jié)束語

“后進(jìn)生”不是一天形成的，也不是短短幾天就可以改變的，對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，是多方面綜合因素影響的結(jié)果，在這個(gè)過程中，不僅僅需要教師的參與，使用科學(xué)的方法引導(dǎo)，也離不開家長在此過程中的作用，只有雙方共同努力，不斷對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行鼓勵(lì)，才能真正讓“后進(jìn)生”“后來居上”。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬建林.小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2016，07.

作者簡介

陳希連（1968.09—），女，漢族，籍貫：黑龍江省巴彥縣;學(xué)歷：大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。