淺談如何發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力

熊艷紅

摘 要：0歲至6歲是兒童言語(yǔ)發(fā)展的敏感期，在時(shí)期對(duì)其開(kāi)展適宜的言語(yǔ)教育，會(huì)收到事半功倍的效果。本文主要探索0至6歲幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)，淺談近來(lái)開(kāi)展幼兒言語(yǔ)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)、意義；影響幼兒言語(yǔ)發(fā)展的因素及如何發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力，在此關(guān)鍵期對(duì)幼兒施以正確的教育方法，使幼兒的言語(yǔ)能力最大能力的開(kāi)發(fā)，為其以后的言語(yǔ)能力奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)孩子實(shí)施有效的言語(yǔ)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；言語(yǔ)能力；發(fā)展

一、目前幼兒言語(yǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r

（一）幼兒言語(yǔ)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)

我國(guó)自1981年教育部制定的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，將言語(yǔ)與常識(shí)“脫軌”以來(lái)，“語(yǔ)言”課程作為幼兒園的教學(xué)科目一直存在。在語(yǔ)言課中，言語(yǔ)成為幼兒學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，在幼兒語(yǔ)言課的教學(xué)實(shí)際中，主要存在分科課程和綜合課程兩種組織形式。然而，不少綜合課程是以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主線構(gòu)建而成的。在很多情況下，為了主題需要，言語(yǔ)主要用作感受和表達(dá)主題活動(dòng)內(nèi)容的工具。由于主題活動(dòng)中存在著對(duì)話多、講述少的傾向，這就形成了言語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的片面性，使言語(yǔ)教育成為語(yǔ)義內(nèi)容的教育。

目前，我國(guó)的幼兒教育非常重視豐富幼兒的詞匯，鼓勵(lì)幼兒大膽地用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感。

（二）幼兒言語(yǔ)教育存在的誤區(qū)與矯正

1、教孩子非正規(guī)的語(yǔ)言表述

最初學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，幼兒說(shuō)話的特點(diǎn)是“學(xué)語(yǔ)咿呀”，語(yǔ)言不規(guī)范。有些父母不但不糾正，還順應(yīng)孩子教其更多不正規(guī)的詞語(yǔ)，比如教孩子“丫丫”而不是“腳”，用“咯咯”代替“雞”等等。

這樣做有害無(wú)益。雖然幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于疊詞的使用是一個(gè)重要階段，但不應(yīng)主動(dòng)教授。即使這些詞語(yǔ)更加適合幼兒掌握，更形象，但并不能引導(dǎo)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展和言語(yǔ)規(guī)則的習(xí)得。這種方式的后果是學(xué)習(xí)正規(guī)的語(yǔ)言時(shí)，幼兒必須建立兩套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，勢(shì)必給幼兒造成雙重負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)正規(guī)言語(yǔ)是一種障礙。而且一旦形成不規(guī)范的語(yǔ)言系統(tǒng)，為了糾正這種錯(cuò)誤要付出更多的時(shí)間與精力。

2、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

目前國(guó)人重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，連帶著孩子，從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多人認(rèn)為對(duì)腦發(fā)育尚未完善的幼兒所施行教育，最能顯示其效果的便是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，若從未滿3歲的幼兒期就開(kāi)始學(xué)習(xí)，哪怕同時(shí)教它幾種外語(yǔ)，孩子都有將它們吸收消化的能力。但其實(shí)很多例子都表明一出生學(xué)習(xí)兩國(guó)以上語(yǔ)言并熟練掌握的人，不計(jì)其數(shù)，對(duì)于同時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言而言，父母不必過(guò)于擔(dān)心。

3、觀念落后

首先，部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習(xí)慣對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)一授教，沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異，容易讓那些性格活潑的孩子更容易得到關(guān)注，這對(duì)內(nèi)向的孩子造成了一種自卑心理；其次，言語(yǔ)教育仍由教師主導(dǎo)，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動(dòng)說(shuō)話的情境，而且傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)認(rèn)為采用講故事、談話、看圖說(shuō)話三種方式就可以培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、影響幼兒言語(yǔ)能力的因素

（一）自身因素

1、生理因素

幼兒成長(zhǎng)階段若有腦部不全、腦受傷或先天性障礙時(shí)，言語(yǔ)發(fā)展必然會(huì)收到影響；但幼兒器官狀態(tài)對(duì)幼兒語(yǔ)音發(fā)展的影響，比對(duì)言語(yǔ)其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。器官狀態(tài)包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括器官、喉頭、聲帶、口腔等，這是發(fā)音所必須的部分；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，這涉及到幼兒接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等。

2、心理素質(zhì)

內(nèi)向的幼兒言語(yǔ)的發(fā)展相對(duì)會(huì)滯后于同齡人。所以我們以彌補(bǔ)先天不足，主張內(nèi)向的孩子應(yīng)該獲得更多的人際交往的機(jī)會(huì)；切不可因幼兒的退縮行為就剝奪其與人交往的機(jī)會(huì)；越多的人際交往就越有利于幼兒言語(yǔ)，尤其是口頭言語(yǔ)能力的發(fā)展。具有不同氣質(zhì)類型的幼兒將會(huì)經(jīng)歷不同的社會(huì)活動(dòng)，如內(nèi)向、害羞的孩子更多的是看著他們同伴玩，很少同他們交流，從而會(huì)影響幼兒的言語(yǔ)獲得。

（二）學(xué)校因素

1、盲目“超前教育”，則會(huì)拔苗助長(zhǎng)，事與愿違。 在現(xiàn)實(shí)中，許多幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒還應(yīng)在玩耍的階段就讓他們感受到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等壓力，肯定會(huì)給許多孩子的心理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。另外，一些幼兒園仍然存在著面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑單一化。

2、家長(zhǎng)和教師之家溝通不夠。教師和家長(zhǎng)之間只有日常簡(jiǎn)單的溝通，沒(méi)有做到家長(zhǎng)與幼兒教師之間的合理溝通，沒(méi)有對(duì)孩子應(yīng)有的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，這樣，就會(huì)讓孩子的一些潛能被埋沒(méi)，許多個(gè)性在家里和幼兒園里都受到相應(yīng)的束縛，限制了孩子的思維發(fā)展。

三、發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的方法

（一）發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)與認(rèn)知能力關(guān)系十分密切，幫助幼兒提高社會(huì)認(rèn)知能力，讓幼兒在生活中積累大量的詞匯，并積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間，具有一定關(guān)系的思維能力；在情感發(fā)展方面，幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，并帶來(lái)異想不到的效果。比如在日常生活中，告訴孩子一些特定事物的詞匯，像玩游戲；看電視，但只能看一集15分鐘；在幼兒園你開(kāi)心嗎學(xué)到了什么等等，從幼兒的日常生活中發(fā)展他的認(rèn)知能力，累積詞匯，從而提高言語(yǔ)能力。

（二）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)言語(yǔ)的興趣，是促使幼兒言語(yǔ)能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，提供豐富的資源；因?yàn)橹挥杏變簩?duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生了積極的態(tài)度和愿望時(shí)，才有可能去發(fā)展從事這一活動(dòng)的能力，從而才能在這 一方面獲得真正的發(fā)展；也只有當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更有效。而要激發(fā)幼兒的興趣，要用多種方式來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)教育，比如最實(shí)用游戲法，用游戲的方式來(lái)引起幼兒的關(guān)注，引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒口頭表達(dá)；還比如幼兒到了3歲左右最愛(ài)模仿，可根據(jù)這一年齡特性，引起幼兒關(guān)注。

結(jié)論：

“十年樹(shù)木， 百年樹(shù)人”，對(duì)言語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程是長(zhǎng)期的。幼兒言語(yǔ)教育不單單是學(xué)校的事，幼兒的成長(zhǎng)受到家庭、社會(huì)環(huán)境諸多方面的影響。需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持與配合。這樣， 才能把教育系統(tǒng)工程中最基礎(chǔ)的幼兒教育搞好。綜上所述， 幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展教育任重而道遠(yuǎn)，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力發(fā)展的途徑是多種多樣的，我們只要堅(jiān)持不懈地努力， 大膽實(shí)踐， 積極探索， 不斷完善，就一定能走出誤區(qū)。

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