線上線下資源整合的新家長學校建構(gòu)實踐研究

章明鵬

◆摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，建立和諧的線上線下新家長學校是必然的趨勢。如何讓家庭、學校、社會三者真正實現(xiàn)互補、共贏、共生，而不是相互沖突、撕裂，一直是不少一線教育管理者的困惑。孩子進入學校，家校關(guān)系便形成，家長學校更是幼兒園工作的重中之重，報之以理解與溝通，合作承擔教育之責，才能解決問題，這便是以學校為核心開展家校合作建設(shè)的意義。本研究以幼兒園為主陣地，通過對新時代家長學校的重新定義與建構(gòu)，利用線上線下資源，構(gòu)建新型線上線下家長學校，為幼兒園家長學校工作的開展提供新視角。

◆關(guān)鍵詞：家長學校;線上線下

一、何為線上線下新家長學校

1.線上線下

主要針對幼兒園教師與家長之間的交流方式。線上主要指代利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介而實現(xiàn)的一系列沒有發(fā)生面對面交談交互的情況與動作;線下是指真實發(fā)生的、當面的、人與人有通過肢體動態(tài)的一系列活動，或者是事物真實具有實體存在的。

2.新家長學校

是幼兒園借助于現(xiàn)代媒介，為家庭成員提供家庭教育主題相關(guān)服務，使其獲得資源與情感等方面的支持，全面提升家長素養(yǎng)的組織。

3.建構(gòu)線上線下新家長學校的意義

（1）積累系列系統(tǒng)的實踐研究案例，建設(shè)適合園情的開展模式，建構(gòu)相關(guān)的活動形式、組織模式、評價標準。

（2）最大化地挖掘、利用家長資源，讓家長參與學校的管理工作中。

（3）利用視頻講座和交流，讓家長學習更方便，快捷。

（4）線上調(diào)查問卷與線下交流相結(jié)合，將數(shù)據(jù)系統(tǒng)化，使分析更具有科學性。

二、線上線下新家長學校建設(shè)實踐活動的內(nèi)容和組織模式

（1）線下建成立了園級、班級各級家委會和膳食委員會，由家委會全權(quán)負責床上用品招標、餐飲監(jiān)管、收費監(jiān)督等各項園務管理，面向全體家長定期舉辦家長開放日、家長會、親子活動、家長助教等活動、護園爸爸、義工媽媽、種植爺爺、養(yǎng)殖奶奶等家長崗位成為了我園一道亮麗的風景。線上組建了“新幼家園彩虹橋”微信群，全園家長和教師約300多人共同加入，該群一方面極大方便了家長與園方的快捷溝通，另一方面通過“快樂餐點曬”、“寶貝精彩曬”、“小王醫(yī)生說天氣”、“爸媽晚課堂”等項目發(fā)布，向家長在線上開放課堂、開放食堂，讓家長零距離了解幼兒在園的一日生活、及時了解我園辦園新動態(tài)。

（2）視頻家長會：線上視頻家長會，這樣的形式打破了傳統(tǒng)的家長會形式，讓教師家長雙方感受到了家園交流的便捷性，同時有效地緩解了幼兒園人多場地少的問題，為幼兒園的部分工作提供了新的借鑒策略。

（3）基于問卷星平臺的家長工作開展，內(nèi)容涉及線上選師、家長接送交通工具調(diào)研、家長對于幼兒園環(huán)境認識的調(diào)研等等，真正意義實現(xiàn)讓每為家長參與學校的決策、更方便快捷，為線上家長工作奠定基礎(chǔ)。

三、探索有效提高家園溝通、建立良好家園合作關(guān)系的策略

1.立足問題，滿足需求，家長從被動轉(zhuǎn)為主動

每個班級都有家園聯(lián)系欄，除了以往固有的欄目，特意增加“家教樂園”。孩子之間存在個體差異性，家長之間亦是如此。以往家長只能通過家長會、或與老師單獨交流反饋等形式，效果總是差強人意?！凹医虡穲@”給每一個家長參與班級管理的機會，每周輪流，內(nèi)容自選，如：教育問題，教育心得，教育期望……教師層面也會根據(jù)家長提出的意見，對幼兒進行觀察，在周五與家長進行溝通，針對性更強，效果更加明顯。

2.信任放權(quán)，增進理解，家長課堂從碎片化到整體化

以往的家長進課堂僅僅是請家長來上一節(jié)課，很多家長都可以講個故事、做個手工，對教師工作的了解僅此而已。如今，我們的課程審議有時也會邀請家長，孩子的發(fā)展不是老師說了算，課程的審議者不僅僅只是老師。比如主題“親親熱熱一家人”，我們邀請了家長一起審議。從審議到助教再到主題結(jié)束后的反饋，家長對教師工作的理解不再片面化，促進家長進一步理解幼兒教師的專業(yè)性。

3.大決策、全參與，家長監(jiān)督從單一到雙面

我們認為家委會的重要職責第一當然是監(jiān)督學校老師的工作，但同時，也有監(jiān)督家長的責任。所以幼兒園中的相關(guān)重大決策，家長全部參與。如：暑假小升中班，家長線上選師，線下家委會全程監(jiān)督參與，視頻與全體家長溝通現(xiàn)場播報;招生現(xiàn)場，邀請家長志愿者對家長進行監(jiān)督和宣傳。家長學校既是家園溝通的橋梁，也是家與家溝通的紐帶。

4.一對一、面對面，增強家園溝通的有效性

“我與寶爸寶媽有約”是新區(qū)實幼家園溝通系列的品牌活動之一。時間大概在每學期的放假之前，班級內(nèi)的三位老師與家長面對面、一對一地交流匯報孩子一學期的發(fā)展情況和存在問題，同時，家長也可對孩子的未來提出建議和希望，（教師會一一記錄），此活動讓教師家長雙方都進一步了解孩子，此活動也受到了雙方的一致好評。

5.分群體多層面，提高家園溝通的針對性

幼兒園家長學校應該跳出狹義的家長框架，而是提高家庭教育的針對性，比如可以根據(jù)幼兒的年齡分為大班幼兒家長學校、中班幼兒家長學校以及小班幼兒家長學校等，針對不同的家長進行具有針對性的特殊指導。根據(jù)不同的家長群體的特點和所面臨的主要問題進行分門別類的家庭教育，進而為幼兒家庭教育提供更加專業(yè)的指導。有效解決家長所面臨的實際問題，對于初入幼兒園的家長應該開設(shè)如何緩解孩子入園的焦慮的家長座談會，對于大班下學期的家長應該以進行幼小銜接主題家長講座，真正解決家長教育過程中所面臨的實際問題。

參考文獻

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[2]翁青青.基于“O2O”理念下家長學校課程的建構(gòu)與實施——以幼兒園為例[J].教師博覽（科研版），2018（10）.DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579