高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)策略研究

葉小濱

◆摘? 要：本文闡述了高品質(zhì)學(xué)校的概念與建設(shè)策略，高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)策略包括培育高品質(zhì)管理團(tuán)隊(duì)，錘煉高品質(zhì)教師隊(duì)伍，打造高品質(zhì)保障隊(duì)伍，構(gòu)筑高品質(zhì)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施高品質(zhì)課程建設(shè)，凸顯高品質(zhì)立德樹人，構(gòu)建高品質(zhì)學(xué)校治理體系，形成高品質(zhì)特色品牌，沉淀高品質(zhì)學(xué)校文化等。

◆關(guān)鍵詞：高品質(zhì)學(xué)校;建設(shè)策略

一、問(wèn)題緣起

黨的“十九大”報(bào)告提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展”之間的矛盾。在教育領(lǐng)域，“人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求”已成為教育工作者的奮斗目標(biāo)與努力方向。如何將一所普通學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校打造成高品質(zhì)學(xué)校？如何才能將一所新校建成高品質(zhì)學(xué)校？實(shí)現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，筆者嘗試結(jié)合近年參訪的全國(guó)50所學(xué)校，從實(shí)踐與理論兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、概念界定

高品質(zhì)學(xué)校是指由先進(jìn)教育思想、教育理念引領(lǐng)，可以為學(xué)生提供思想高尚、文化先進(jìn)、設(shè)計(jì)精良、質(zhì)量上乘的資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的教育，同時(shí)受到學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、社會(huì)高度稱贊的學(xué)校。

三、高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)策略

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合參訪的50所學(xué)校，在比較分析、綜合歸納的基礎(chǔ)上，筆者梳理出高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的九大策略，形成高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)策略環(huán)形圖。

從環(huán)形示意圖可以看出，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，可以從九個(gè)方面著手推進(jìn)，包括管理團(tuán)隊(duì)、教師隊(duì)伍、保障隊(duì)伍、頂層設(shè)計(jì)，文化構(gòu)建、現(xiàn)代治理、立德樹人、課程體系、品牌特色、學(xué)校文化。其中管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、保障團(tuán)隊(duì)是人的因素，高品質(zhì)的學(xué)校離不開(kāi)高品質(zhì)的隊(duì)伍;頂層設(shè)計(jì)是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃藍(lán)圖;現(xiàn)代治理、立德樹人、課程體系、品牌特色是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的重要載體;文化構(gòu)建是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的終極目標(biāo)。九個(gè)方面相輔相成，缺一不可，九個(gè)方面的高品質(zhì)發(fā)展，助推學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

1.培育高品質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心，是學(xué)校的領(lǐng)跑者、引路人，唯有高品質(zhì)的校長(zhǎng)才能引領(lǐng)高品質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)，唯有高品質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)才能成就高品質(zhì)學(xué)校。高品質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)具有以下特征：一是堅(jiān)定的信念與教育家的情懷。二是有足夠的精氣神與領(lǐng)頭羊的氣魄。三是有強(qiáng)烈的責(zé)任感與對(duì)教育的敬畏之心。四是有開(kāi)放的心態(tài)與寬廣的胸懷。

2.錘煉高品質(zhì)的教師隊(duì)伍

打造高品質(zhì)學(xué)校必須建設(shè)一支能夠支撐學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高品質(zhì)教師的核心是敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)化發(fā)展。專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于教師內(nèi)驅(qū)力是否得到有效調(diào)動(dòng)。學(xué)校要努力構(gòu)建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，做到專業(yè)與精神并重，個(gè)體與群體并重，自主與外驅(qū)并重，理論與實(shí)踐并重;做到自我診斷、自我感悟、自我規(guī)劃、自我完善、專家點(diǎn)撥、名師引路、驅(qū)動(dòng)內(nèi)需;做到教師有學(xué)習(xí)的需求、有發(fā)展的機(jī)會(huì)、有施展的舞臺(tái)、有成功的喜悅、有生活的尊嚴(yán)，進(jìn)而達(dá)成“思想引領(lǐng)與文化認(rèn)同”，不斷提升教師的職業(yè)情懷、職業(yè)歸屬與職業(yè)幸福。

3.打造高品質(zhì)的后勤安全保障隊(duì)伍

高品質(zhì)的后勤安全保障，不僅為學(xué)校教育教學(xué)提供充足的資金與物質(zhì)的支持，還能為學(xué)生和教師提供有益于工作和學(xué)習(xí)的安全、舒適環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)建完善的后勤保障體系，能夠不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)備，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并且在健康、良好的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高品質(zhì)的后勤保障工作能夠有效的提高教師的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，不斷地提高學(xué)校的教學(xué)工作效率。

4.構(gòu)筑高品質(zhì)的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校“頂層設(shè)計(jì)”是學(xué)校管理者為促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)擬定實(shí)施綱要、實(shí)施方案，全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方針、戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展路徑，具有前瞻性。科學(xué)確立高遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的靈魂。學(xué)校目標(biāo)確立必須切合學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)，要轉(zhuǎn)化為師生的具體實(shí)踐。學(xué)校辦學(xué)思想和目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是凝聚智慧統(tǒng)一思想的過(guò)程。對(duì)校內(nèi)而言，要“自下而上與自上而下相結(jié)合”;對(duì)校外而言，要“由內(nèi)而外與由外而內(nèi)相結(jié)合”;對(duì)學(xué)?？v向發(fā)展而言，要做到“歷史與現(xiàn)實(shí)、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”。最為重要的是，要將頂層設(shè)計(jì)充分滲透到學(xué)校教育各環(huán)節(jié)和師生行為中，成為自覺(jué)遵守的行為規(guī)范體系，為學(xué)校樹立高品質(zhì)形象打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.凸顯高品質(zhì)的立德樹人

高品質(zhì)學(xué)校往往有獨(dú)具特色和效能的育人模式，從高品質(zhì)學(xué)校走出的學(xué)生一舉一動(dòng)、一言一行都打上了鮮明的學(xué)校烙印。高品質(zhì)的德育必須順應(yīng)天性，做到“四化”，即主題化、系列化、生活化、常態(tài)化，強(qiáng)化體驗(yàn)，注重養(yǎng)成;做到“四全”，即全員德育、全程德育、全科德育、全域德育，把教學(xué)過(guò)程作為主要的德育過(guò)程，挖掘德育資源，把德育滲透到各學(xué)科、各領(lǐng)域、各區(qū)域、全過(guò)程。沒(méi)有鮮明特色的行之有效的德育體系，就不可能建成高品質(zhì)學(xué)校。

6.實(shí)施高品質(zhì)的課程建設(shè)

課堂是育人的主渠道，課程是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，直接影響育人方式和育人質(zhì)量，沒(méi)有高效率課堂和科學(xué)的課程體系就沒(méi)有高品質(zhì)學(xué)校。學(xué)校課程改革必須關(guān)注課堂效益和課程體系、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教師的職業(yè)幸福;遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依托課改目標(biāo)具體化、課改方式校本化、課改評(píng)價(jià)多元化、師生培訓(xùn)系列化等，讓分?jǐn)?shù)變成“綠色”，讓教育回歸本真，讓生命健康成長(zhǎng)。

7.構(gòu)建高品質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)治理體系

黨的十八屆三中全會(huì)把“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革總目標(biāo)的有關(guān)精神。教育治理體系現(xiàn)代化是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。學(xué)校治理體系是在學(xué)校治理過(guò)程中所形成的學(xué)校教育相關(guān)主體間的關(guān)系及其行為的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括內(nèi)部、外部關(guān)系兩個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在學(xué)校治理過(guò)程必須注意以下四個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有戰(zhàn)略眼光。二是學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)要制定達(dá)成目標(biāo)的策略。三是中層干部與一線教師要具有強(qiáng)大的執(zhí)行力。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須具有反思力。

8.形成高品質(zhì)的特色品牌

學(xué)校特色是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校特色建設(shè)可以通過(guò)文化建設(shè)、管理建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、課程建設(shè)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和活動(dòng)等途徑來(lái)建立。高品質(zhì)的學(xué)校應(yīng)該擁有自身獨(dú)特的、為周邊百姓所認(rèn)同的學(xué)校特色。唯有建立了學(xué)校特色品牌，周邊老百姓才會(huì)自發(fā)地把更多的優(yōu)秀學(xué)子送到這所高品質(zhì)學(xué)校。

9.沉淀高品質(zhì)的學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累、積淀而形成的，教師和學(xué)生為主體的全體師生員工所認(rèn)同的價(jià)值觀和自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、師生文化的總和。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家、博士生導(dǎo)師鐘啟泉教授說(shuō)：“文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”，“基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)就是重構(gòu)學(xué)校文化?！睂W(xué)校的管理者必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校文化體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面，體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，塑造高品位學(xué)校文化，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教育工作者，特別是學(xué)校管理者的永恒追求。

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