高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的探索性研究

吳惠松

摘 要：高中階段作為備受社會關(guān)注的一個教育階段，學(xué)生在這個階段中的學(xué)習(xí)決定了他們能夠接觸的大學(xué)平臺，能夠提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題受到社會廣泛的關(guān)注，能否提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及課堂質(zhì)量成為現(xiàn)階段重要的課題之一。伴隨著素質(zhì)教育的逐步深入，“優(yōu)效教學(xué)”的提出為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了新穎且具有時代性的模式，為解決當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的一些問題提出了根本性的改善方式。本文就是通過研究“優(yōu)效教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施的意義所在，針對實踐過程存在的一些教學(xué)問題，探討解決如何通過“優(yōu)效教學(xué)”完善優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);優(yōu)效教學(xué);探究;策略

一、前言

高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”提出了“優(yōu)效高中數(shù)學(xué)”和“優(yōu)效教學(xué)”兩個不同點，通過結(jié)合“優(yōu)效教學(xué)”和高中數(shù)學(xué)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建優(yōu)效教育基礎(chǔ)架構(gòu)，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，綜合提升教育水平。在高中新課程改革教育中，課堂出現(xiàn)“學(xué)生效率偏低”“學(xué)生缺乏課堂興趣”“課堂節(jié)奏壓抑不活躍”等教學(xué)案例，針對這些關(guān)于課堂效率低以及課業(yè)負擔(dān)重等問題，“優(yōu)效教學(xué)”提出了一種新穎的模式。關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，同樣也關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠做到三點：理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)。能夠做到對這三方面較為深入的理解，那么提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率將不再是高中數(shù)學(xué)課堂的難題。因而，我們就這幾方面分析“優(yōu)效教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

二、高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的意義

應(yīng)用“優(yōu)效教學(xué)”，使課堂真正成為“活力高效”的課堂。我國教育體制實施深化普通高中教學(xué)課程改革，改革的重心強調(diào)了教學(xué)過程重視課堂效率，考察學(xué)生綜合能力水平的提升，通過優(yōu)效的課堂教學(xué)模式，將重心放在如何優(yōu)化提升教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠真正從學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的能力[1]。采用優(yōu)效教學(xué)模式，課堂效率大大提升的同時，營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠受到課堂環(huán)境的影響，對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣通過優(yōu)效教學(xué)，可以實現(xiàn)活力課堂的打造。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作，因為教學(xué)是為了達到特定的教育目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)的分類，也就是對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類即根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力來分類。教育目標(biāo)是通過有計劃的教學(xué)來達到的。通過優(yōu)效教學(xué)模式的提出，能夠?qū)γ看谓虒W(xué)活動的組織和完成都起到督促作用，讓教學(xué)目標(biāo)融匯到基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，高效配合高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、探究高中數(shù)學(xué)采用“優(yōu)效教學(xué)”的現(xiàn)狀

高中課堂教學(xué)缺乏層次性，不符合學(xué)生認知特點和規(guī)律。在素質(zhì)教育的號召下，大部分普通高中對學(xué)生的教育都保持一個統(tǒng)一的節(jié)奏，以完成教學(xué)大噶漫畫規(guī)劃的內(nèi)容為核心進行教學(xué)活動的安排，忽略了學(xué)生的思維水平、認知結(jié)構(gòu)特點，課堂很難做到兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。課程設(shè)置以及活動安排都應(yīng)該遵照一定的邏輯性進行，由易到難、由簡入繁，從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解入手，加深數(shù)學(xué)邏輯性的思考，帶動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)置課程內(nèi)容研討時往往知識跨度較大，影響學(xué)生對內(nèi)容架構(gòu)的思考和認知，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性甚至?xí)绊憣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教學(xué)過程急于求成，課堂節(jié)奏不符合學(xué)生當(dāng)前階段的要求。教師為了追求知識的全面性和系統(tǒng)性，節(jié)約時間，罔顧學(xué)生能力和精力，采用灌輸教學(xué)的方式方法，壓抑了學(xué)生參與數(shù)學(xué)研究討論課互動的興趣，是學(xué)生的積極性和主動性都受到了消極的影響，讓學(xué)生們處于被動學(xué)習(xí)的地步，更不要談學(xué)生們對生物知識框架和內(nèi)容的全面認識，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。在這個過程中，學(xué)生們難以享受學(xué)習(xí)的快樂，就會漸漸喪失最終學(xué)習(xí)的信心，直接丟掉課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)感受到數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的新穎和愉悅，而不是在老師的帶領(lǐng)下進行重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)，這種情況會直接阻礙學(xué)生以后的發(fā)展。

四、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“優(yōu)效教學(xué)”的策略分析

實現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)整改高中數(shù)學(xué)課堂，必須要保證教學(xué)活動的有效性，要堅持科學(xué)的方式安排教學(xué)活動，不能急于求成，也不能太過拖沓。這就要求教師掌握學(xué)生的心理，把控課堂節(jié)奏，帶動學(xué)生自主思考的同時，能夠完成教學(xué)目標(biāo)。立足于學(xué)生高中階段對數(shù)學(xué)的知識儲備量，讓課程內(nèi)容變得鮮活立體，不再是抽象的停留在教材上[2]。從多個角度考慮如何高效利用教學(xué)活動的安排，提升優(yōu)效教學(xué)的效果，帶動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視課堂結(jié)構(gòu)的完整性包括課程內(nèi)容前進行導(dǎo)入預(yù)習(xí)，課程過程充分的講解介紹以及課程結(jié)束時及時的鞏固復(fù)習(xí)。課程的導(dǎo)入首先是激發(fā)學(xué)生興趣的最重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂中，教師在授課過程注意把握節(jié)奏，可以通過一些教學(xué)技巧，融合到高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容推導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠通過新穎的教學(xué)模式凝聚注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施“優(yōu)效教學(xué)”課堂策略，根據(jù)教學(xué)模式在如今的教學(xué)架構(gòu)中出現(xiàn)的一些問題，我們提出一些建議，希望能夠根據(jù)課堂節(jié)奏的調(diào)整以及教學(xué)方法的創(chuàng)新對如何實現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊開展優(yōu)效教學(xué)有所幫助，帶動高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻

[1]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的課堂評價研究[J].中國數(shù)學(xué)教育，2014，29（20）：2-5.

[2]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的探索性研究[J].中國數(shù)學(xué)教育，2015，37（18）：13-15.29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB