對微課在高中地理“學(xué)議導(dǎo)練”模式下的運用分析

魏相桂

摘 要：高中地理是一門基礎(chǔ)性強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分使用現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效的教學(xué)。在這種背景下，微課教學(xué)應(yīng)運而生。本文對微課在高中地理中的應(yīng)用做出了研究，對微課的特點進(jìn)行簡要的概述，并對將微課運用到高中地理的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課教學(xué);學(xué)議導(dǎo)練

引言：高中地理在教學(xué)過程中一直存在著一些困難，地理學(xué)科所涉及到的知識點比較雜，若一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)知識點的了解不夠透徹，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。由此，微課資源在高中地理教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，能夠有效推動高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、微課資源的特點

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理學(xué)科涉及到的知識點較多，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的產(chǎn)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而微課的產(chǎn)生，使高中地理課堂的展示方式變得多樣化，微課的教學(xué)時間較短，一般會控制在十分鐘之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容也更加精煉，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的理解本堂課所需學(xué)習(xí)的知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)過程更加簡潔直觀，深受學(xué)生的喜愛。

（2）形式多樣化

在微課資源中，其教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的特點。與傳統(tǒng)的板書相比，微課教學(xué)具有多種多樣的展現(xiàn)形式，例如聲音、圖片、視頻等。其中，微課教學(xué)以視頻教學(xué)為主，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻的內(nèi)容可以是從課件轉(zhuǎn)化而來，也可以通過錄屏軟件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。在微課教學(xué)中，微課的時間與地點不受限制，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及對課堂的知識點進(jìn)行鞏固。以這種方式使學(xué)生加深對知識點的記憶，大幅度提高地理的教學(xué)效率[1]。

2、在學(xué)議導(dǎo)練模式下將微課運用到高中地理教學(xué)的措施

（1）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在學(xué)議導(dǎo)練模式下，“學(xué)”是指注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其對后續(xù)的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教師在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時可以充分利用微課教育資源，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來視覺上的沖擊。對于一些重難點，利用微課資源可以更加直觀的對知識點進(jìn)行講解。如，教師在講解地球運動一課時，可以通過播放樓間距以及太陽能相關(guān)的微課資源，使學(xué)生對知識點有更深刻的理解，為知識點的理論講解提供了很多便利，有效提升高中地理的教學(xué)效果。同時，為了更好的將微課運用到地理教學(xué)中，教師在探尋微課資源時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)一些微課系統(tǒng)，將發(fā)掘到的優(yōu)質(zhì)微課資源進(jìn)行上傳，實現(xiàn)微課資源的共享，并有效在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行運用。教師在制作微課資源時，可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找更多的優(yōu)質(zhì)微課資源，學(xué)習(xí)微課資源系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)，以此提高微課資源的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，同時能夠活躍課堂的氛圍，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)議導(dǎo)練模式中的“議”是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中有效學(xué)習(xí)到所需知識點。在地理教學(xué)中，很多知識點都需要教師在課堂充分創(chuàng)設(shè)所需知識點，與實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。微課資源正是針對這一問題，能夠在課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)地理學(xué)科的多樣性，使學(xué)生在對問題進(jìn)行討論時能夠有據(jù)可循。例如，教師在講解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移一課時，教師通過微課資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，對產(chǎn)業(yè)專業(yè)的原因和影響進(jìn)行了初步的分析，利用微課資源向?qū)W生介紹真實企業(yè)之間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移協(xié)商會議的視頻，展示產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方式給雙方帶來的有利影響，使學(xué)生在教學(xué)情境中充分理解了與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)的知識點，產(chǎn)生身臨其境的感受[2]。

（3）利用微課進(jìn)行答疑

在學(xué)議導(dǎo)練的模式下，“導(dǎo)”是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效的答疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身的知識體系。教師通過對微課資源的有效選擇，能夠使學(xué)生對知識點的印象深刻，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，微課資源因其短小精悍的特點在教學(xué)中有著更好的教學(xué)效果。如，教師在講解煤炭資源的開發(fā)一課時，通過微課資源對本節(jié)課的重難點進(jìn)行有效的講解，并在微課視頻中對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行講解，使學(xué)生更深層次的理解本節(jié)課的知識點，更加直觀充分的了解煤炭工業(yè)的發(fā)展，將此種學(xué)習(xí)方式運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（4）利用微課資源進(jìn)行知識點的鞏固

學(xué)議導(dǎo)練模式下，“練”是對所學(xué)知識點進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程。教師在教學(xué)過程中，利用微課資源將知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，還可以將微課視頻通過群聊的方式進(jìn)行共享，方便學(xué)生在課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課資源可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點進(jìn)行更深層次的突破，有效提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：在高中地理的教學(xué)過程中，合理使用微課資源可以使教師在教學(xué)過程中對知識點進(jìn)行深入講解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠利用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動高中地理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]崔麗玲.微課在高中地理“學(xué)議導(dǎo)練”模式下的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（14）：130.

[2]蘭靜.高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（12）：157-158.29BF86B2-395A-44FD-A3D4-9E65AF116DBB