小學(xué)美術(shù)手工制作課有效教學(xué)策略探析

馮曉旭

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象能力。本論文探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，手工制作課的有效教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工制作課;有效教學(xué)策略

手工制作原本是個(gè)動(dòng)詞短語，但已經(jīng)逐漸的被當(dāng)作名詞使用，意指一些自己動(dòng)手的趣味性小項(xiàng)目或手工加工項(xiàng)目。隨著社會的發(fā)展，手工課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也受到了重視，通過手工制作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)組織形式多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生高高興興地參與實(shí)踐中，才能使他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要性

1.通過動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

手工制作課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，符合小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！边@些都指出了動(dòng)手、動(dòng)腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。手工制作使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的美術(shù)知識與其他藝術(shù)成分，在頭腦中進(jìn)行構(gòu)圖，進(jìn)而通過動(dòng)手這一美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，在構(gòu)圖與制作的過程中使得學(xué)生思維得以激活。

2.通過動(dòng)手動(dòng)腦，將繪畫技法和想象結(jié)合起來

一個(gè)優(yōu)秀的手工作品融合了作者獨(dú)特的繪畫技法與大膽的想象，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統(tǒng)一的，片面地強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)，都無法取得良好的教學(xué)效果。片面強(qiáng)調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中;片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的作品就會出現(xiàn)題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品煥發(fā)生機(jī)與活力，才能富裕作品以生命力。手工制作課不僅可以有效地鞏固學(xué)生的繪畫技法，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的額潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、美術(shù)手工制作課的有效實(shí)施

1.教師要成為創(chuàng)造者

教師時(shí)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)分學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，是溝通知識與學(xué)生的橋梁?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作中，教師總是以一定的作品為范本，讓學(xué)生機(jī)械的模仿，使得學(xué)生的手工制作只是在照著葫蘆畫瓢。學(xué)生的作品千篇一律，如同工場里生產(chǎn)的零件，沒有特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的手工制作不能局限于讓學(xué)生來模仿教師或他人的作品，而是鼓勵(lì)學(xué)生在作品中融入自己的東西，讓其作品富有靈性，富有生命的活力。要做到這些，教師就要成為創(chuàng)造者，要靈活運(yùn)用各種該教學(xué)手段，形成教師獨(dú)特富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)手段，教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面提出了許多新的要求，成為我們的教學(xué)改革指明了方向。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，將其貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。其次，要認(rèn)真研讀教材。在教學(xué)中，我們既要以教材為依據(jù)，又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。這就需要我們認(rèn)真鉆研教材，對教材整體把握，并緊密結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)際情況來指定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的額實(shí)情，更利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。再次，教師要有過硬的專業(yè)技能。提前制作，最制作方法、步驟、過程等由一個(gè)全面而準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣在教學(xué)時(shí)才能做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

2.接近生活，激發(fā)興趣

在小學(xué)美術(shù)手工課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會增加一些趣味性內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)手題材與內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意要選擇與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，要選擇與學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)手能力相接近的，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的作品，選擇題材時(shí)，更應(yīng)注意貼近生活，便于學(xué)生的操作。

3.注重實(shí)踐，體驗(yàn)樂趣

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用講解，演示等手段，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥知道，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。小學(xué)生自制能力差，喜歡動(dòng)，在傳授知識時(shí)，如果只靠教師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方法是不會取得好效果的，要使學(xué)生既能學(xué)號知識，又能掌握技能，即必須吧學(xué)生引入到教學(xué)情景中，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生手工制作中，更應(yīng)該注重實(shí)踐第一的思想，大膽讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試。如學(xué)習(xí)“插花藝術(shù)”相關(guān)知識時(shí)，教師先播放鮮花的視頻，再傳授一些插花的基本技巧：位置安排應(yīng)高低、前后錯(cuò)開，不應(yīng)插在同一條直線或橫向上;每朵花要疏密有致;要有虛有實(shí);仰俯呼應(yīng);上輕下重;上散下聚。然后學(xué)生開始創(chuàng)作，準(zhǔn)備了一些工具有：刀、剪刀、花插、花泥、銅絲等，感受美術(shù)活動(dòng)的成功和快樂。

4.多種形式，培養(yǎng)情趣

在教學(xué)中，繪畫與手工制作相結(jié)合，不僅可以是學(xué)生學(xué)到繪畫知識，而且能把學(xué)的繪畫知識運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫知識得到進(jìn)一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，通過手工制作課教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美情趣，在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的教學(xué)氣氛，激起小學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，來提高小學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力。

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