探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆摘? 要：探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改革的方向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了探究式教學(xué)的一系列有益的探索，從而為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供重要依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是在20世紀(jì)50年代掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中，由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。新課程改革明確強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

亞里士多德說過：“人的思想是從疑問開始的?！蓖ㄟ^設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極和主動的參與到物理課程深入探索活動當(dāng)中。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入到和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中并提出帶有一定困難的問題，來激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。如平行四邊形性質(zhì)定理的教學(xué)中，教師以平行四邊形的模型作示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出“你們通過觀察平行四邊形發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生思考并得出“平行四邊形對角相等”的回答，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，探討證明的思路。

2指引探究思路，明確探究方向

探究式教學(xué)的本質(zhì)是—種模擬科學(xué)家科學(xué)研究的活動。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问綄W(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能夠更加合理、有效地去分析問題和解決問題。在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在問題情景中獨(dú)立探究新知，在整個探究過程中教師是協(xié)作者，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、歸納類比。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考的認(rèn)知主體位置。如在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以給學(xué)生做出如下的引導(dǎo)：“請動手畫一畫同一個平面內(nèi)直線和圓的位置關(guān)系，會出現(xiàn)幾種情況？”進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生分別以一個定圓和一條動直線作相對運(yùn)動，以明確探究的有效途徑。

3合理恰當(dāng)點(diǎn)評，交流歸納結(jié)論

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，對于學(xué)生的進(jìn)步給予激勵性的評價，讓每一個學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生思路混亂，表達(dá)不完整時，教師要善于用鼓勵性的語言加以引導(dǎo)。教師的教學(xué)評價不僅關(guān)注學(xué)生的成績或者探究結(jié)果，還應(yīng)重視學(xué)生提出的觀點(diǎn)、想法，或者探究問題的各種角度，并且注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。如在學(xué)生認(rèn)知多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則后，讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，由學(xué)生說出是怎樣“發(fā)現(xiàn)”法則的，并用自己的語言表述法則，再與單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則進(jìn)行比較，形成知識系統(tǒng)。

4強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識

實(shí)踐運(yùn)用是探究性學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。如學(xué)習(xí)軸對稱圖形后，可安排學(xué)生“找出你認(rèn)為最美，使用了軸對稱性質(zhì)的本市城市建筑，并嘗試解釋其設(shè)計(jì)思路?！苯?jīng)常開展這種實(shí)踐性很強(qiáng)的探究活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識逐步得到加強(qiáng)。

5探究式教學(xué)需注意的問題

5.1充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

探究式教學(xué)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則扮演一個輔助、引導(dǎo)者。發(fā)揮學(xué)生主動性的關(guān)鍵在于信任學(xué)生。教師要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，留給學(xué)生進(jìn)行探究活動必需的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，切勿把“指導(dǎo)”變成“包辦”。

5.2注重探究內(nèi)容的適度性

探究式教學(xué)的內(nèi)容要適合學(xué)生實(shí)際能力水平。只有立足于學(xué)生知識層次的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識情況設(shè)置探究的內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知能力和理解能力，找準(zhǔn)學(xué)生知識的生長點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生潛能。要保證實(shí)踐教學(xué)活動的難度不要過大，盡量讓每位學(xué)生都通過思考進(jìn)行回答，或是思考出解題的思路。

5.3把握探究過程的有效性

教育的藝術(shù)不僅在于知識的傳播，更注重激勵和喚醒。探究式學(xué)習(xí)不僅要重視探究結(jié)果，更要注重整個探究過程及學(xué)生在此過程中學(xué)到的知識。教師要充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，探究的路徑和環(huán)節(jié)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力這一根本目標(biāo)而設(shè)置，讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的親身體驗(yàn)。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，更重要的是學(xué)會了分析問題的方法，發(fā)展了創(chuàng)新求異的能力。

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作者簡介

王蕾（1981—），女，漢族，安徽馬鞍山人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究。