談?wù)劤踔兴枷肫返陆虒W(xué)評(píng)價(jià)的生活化策略

吳升

◆摘? 要：在初中的思想品德課生活化教學(xué)過(guò)程中，不僅要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)該重視評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，這對(duì)于品德課生活化實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展都會(huì)起到十分重要的指導(dǎo)功能。本文探討評(píng)價(jià)內(nèi)容的多方面性、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體、采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)改變思想品德課教育評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)思想品德課生活化教學(xué)的目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：初中;思想品德;教學(xué)評(píng)價(jià);生活化

根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼?，思想品德課的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生各個(gè)方面潛能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生的需求有所了解，促進(jìn)初中生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)自信。要使評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上更好的得到提升。因此，要促進(jìn)思想品德課生活教學(xué)效果的提升，就要在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上重視多面性，評(píng)價(jià)的主體上重視多元化，評(píng)價(jià)的方式上重視多元化。

一、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多方面性

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)看，過(guò)去在思想品德課教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要是重視對(duì)課程一些知識(shí)性問(wèn)題的考查，用考試試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，雖然在試卷當(dāng)中也從情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等角度進(jìn)行了體現(xiàn)，但是對(duì)于教師所擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生還是非常的清楚，因此僅僅將標(biāo)準(zhǔn)性的答案寫(xiě)到試卷上就可以了。但是，學(xué)生是否會(huì)在實(shí)際生活中按照所做答的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)際行動(dòng)就是另外一碼事了。這就使得有些學(xué)生盡管試卷中分?jǐn)?shù)挺高，但在實(shí)際生活中卻根本不講道德，缺少公德心，而使得思想品德課的教學(xué)效果受到質(zhì)疑。因此，在保證思想品德課生活化教學(xué)能夠真正做到高效，應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)生品德課相關(guān)知識(shí)的了解程度進(jìn)行考察，更應(yīng)該重視學(xué)生日常在道德意識(shí)、道德行為和道德情感各方面表現(xiàn)，例如，在平時(shí)的值周過(guò)程中，是否能夠做到相互幫助;在和他人交往的過(guò)程中，是否做到誠(chéng)信、文明;在遇到一些兩難問(wèn)題時(shí)，是否具有較高的覺(jué)悟等等都是可以進(jìn)行考察的方面。

此外，當(dāng)在生活教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展的各種合作學(xué)習(xí)、調(diào)查和訪談活動(dòng)中，學(xué)生是否具有合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，交流和表達(dá)的情況，以及對(duì)各種信息進(jìn)行搜集和篩選的能力等都是思想品德課評(píng)價(jià)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。這樣就能夠從知識(shí)、情感、價(jià)值觀以及日常表現(xiàn)和方法技能等諸多方面，綜合的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)其道德意識(shí)和道德覺(jué)悟的提升，并通過(guò)道德情感的培養(yǎng)促進(jìn)道德行為的外化。

二、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

盡管在初中的思想品課教學(xué)中，只有一名思想品德教師進(jìn)行授課，然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要保證生活化教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效果，應(yīng)該突破一名教師作為評(píng)價(jià)主體的局限，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。從當(dāng)前來(lái)看，多數(shù)初中一個(gè)年級(jí)都好幾個(gè)班，基本上都是一名老師在進(jìn)行授課，所以一名老師要面對(duì)眾多的學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)人都了解，因此單憑思想品德課對(duì)教師一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)顯然是不夠客觀和真實(shí)的，因此要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。首選，思想品德課教師是最為基本的評(píng)價(jià)主體;其次，要重視同學(xué)間進(jìn)行的互相評(píng)價(jià)，特別是各個(gè)小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。通過(guò)學(xué)生同伴以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)能夠更為全面的、真實(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生的特征。再次，班主任、其他科任教師以及家長(zhǎng)的共同參與。通過(guò)科任教師、學(xué)生自身、同伴、家長(zhǎng)以及班主任和其他科任教師所構(gòu)成的評(píng)價(jià)合力，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)全員參與和教育的評(píng)價(jià)模式，進(jìn)而讓評(píng)價(jià)更為公正、全面，且更具有指導(dǎo)性和說(shuō)服力。

三、采取多樣化的評(píng)價(jià)方式

從初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式上來(lái)看，想改變過(guò)去那種用單一的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的局限性，就要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，利用多種方法對(duì)思想品德課生活化的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)生活化情境活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);將學(xué)生以及同伴間的自評(píng)和互評(píng)，與教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而形成過(guò)程性的評(píng)價(jià);通過(guò)將學(xué)生在思想品德課教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)建立學(xué)生的品德表現(xiàn)檔案，將學(xué)生的現(xiàn)在和過(guò)去相比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步，構(gòu)建成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)方式。總的來(lái)看，應(yīng)該改變過(guò)去用分?jǐn)?shù)來(lái)替代一切的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而形成發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性以及全面性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

例如，講授“相處有方”的過(guò)程中，針對(duì)班中兩個(gè)同學(xué)在七年級(jí)時(shí)鬧矛盾，相互記恨，后來(lái)上八年級(jí)后兩人不計(jì)前嫌，言歸于好的事實(shí)，我利用這個(gè)例子，表?yè)P(yáng)兩位同學(xué)學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)和技巧，并以此為主題讓同學(xué)們展開(kāi)討論如何做到“自我欣賞”與“贊美他人”。到九年級(jí)時(shí)，這兩位同學(xué)成為形影不離的好朋友，雙雙考試重點(diǎn)中學(xué)。

課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在初中思想品德課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，放開(kāi)而不放任，夸獎(jiǎng)而不夸張，含蓄而不含糊，營(yíng)造民主、平等、接納、支持、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，使課堂充滿智慧，充滿情趣，煥發(fā)生命。

此論文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019ZJYB002）階段性研究成果。