初中英語小班化教學初探

倪楠

教育教學變革請求轉變教育觀念，更新教學辦法。“小班化教學”是時期開展的需求，也是推進素質教育的有效組織方式。所謂“小班化”教學，就是以促進學生素質進步與全面開展為目的，在減少班級學生范圍的根底上，經過對教育的時空、教學內容、教學辦法、教學技術、教學戰(zhàn)略、教學形式以及教學評價等環(huán)節(jié)的變革而構成的一種新型的班級教學活動方式。

首先，小班化教學擴展了學生探求活動的空間，即在一個不變的空間中減少學生的人數(shù)，從而降低了空間密度。一朝一夕，學生的自理才能、自治才能和自學才能在各種方式的師生活動中得以培育和鍛煉。其次，小班化教學增加了學生個體參與活動的時間。上課發(fā)言的時機要比大班學生多，使學生對生活的獵奇心、求知欲得到展示，教員也能在指導過程中發(fā)揮因勢利導的作用，為每個學生提供考慮的時機以及開展的時機，從而使每個學生的個性得到張揚。

雷納德·S·凱恩的一項研討標明，范圍龐大的班級，座位擁堵，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境會障礙學生參與課堂發(fā)言與討論時機。課堂上，那些性格內向、不善言談或才能較差的學生會產生失落感，失去主動參與英語課堂活動的自信心，以至與教員產生隔膜。而在一個25人左右的班級里，每一位學生都有參與英語課堂活動的時機，停止雙邊活動，共振的頻率增加、密度加大，調動了學生的積極主動性，即便是性格內向的學生也會在融洽的氣氛之中變得快樂而自信，對教員產生接近感。其次，依據(jù)教育專家、心理學家的研討，教員的視野掩蓋有效關注面在18～28人，在50人左右的班級至少有半數(shù)學生受疏忽，師生之間接觸面大大受限制。而在一個25人左右的班級里，學生享用更多的個別化的指導，有效提升了師生之間、學生之間交流的密度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氛圍定然是活潑的，英語教學質量也將隨之進步。

“小班化”教學由于班級人數(shù)較少，學生性格穿插區(qū)的范圍增大，師生的交流量增加，更有利于情境的設置。

（1）樹立一種民主、對等、調和的師生關系。

（2）樹立一種能激起學生斗爭、拼搏的教室環(huán)境。

課桌、椅子的排列要力圖變化，有別于傳統(tǒng)式的直排方式，以便于互動、溝通。就我們英語教學來說，座位的布置根本上是兩種方式：獨立式與協(xié)作式。自學、考慮、寫作等類型的活動采取獨立式較好，而對問題的討論、角色扮演、糾錯等則采取協(xié)作式較適宜。當然，必要的時分也能夠依據(jù)教學的需求恰當嘗試一下其他方式，如圓形、方形等。多樣化的課桌擺放除增加學生的新奇感外，也使每個學生有更多的時機處于活動的中心腸位，平衡得到教員關心與指導，縮短師生、生生間心理與空間的間隔。有的學生以至能夠不舉手直接站起來答復問題，在不變的教學時間內增加學生的發(fā)言時機。

互動教學戰(zhàn)略應用在小班化課堂教學中，旨在改動學生被動承受單一的教學傳送方式。在實踐教學中詳細表現(xiàn)為：教學目的變單一的學問技藝傳授為多元的綜合素質培育;教學構造變師講生聽、師問生答為學生自主學習、多向交流;教學辦法變學生的被動參與、局部參與、方式參與為主動參與、全員參與、本質參與;教學組織方式變個體獨學為集體共學、多向學習。組建各種不同的協(xié)作學習小組，讓每個學生按不同的教學需求參與不同的協(xié)作學習小組。小組學習的進程通常是：提出學習任務——啟示獨立考慮——導入討論——巡視、及時調整——全班交流、師生評價——盤繞課程、深化學習。讓學生在協(xié)作學習中互相輔佐，互相競賽，互相促進，為學生營造一個對等、自在的學習氣氛。我們都曉得，英語中有大量的對話練習和短劇，這些教學內容假如采用角色教學戰(zhàn)略，效果將十分好。學生參與的熱情高，十分投入，留下的印象深入，最能充分地表現(xiàn)“在用中學”的英語教學準繩。角色教學給人數(shù)少的班級的學生提供了自我表現(xiàn)的時機，使他們能充分領會到學習英語收獲的喜悅。

學生的英語作業(yè)是學生自主探求學習的一個重要組成局部，也是穩(wěn)固課堂所學學問的重要手段，“小班化教學”由于人數(shù)較少，便于作業(yè)實行面批。教員采取布置個性化作業(yè)的方式，依據(jù)學生的認知才能，自在選擇合適學生學習水平的作業(yè)，這遠比被動地對付教員規(guī)則的作業(yè)效果好得多。教員列出作業(yè)范圍及請求供學生選擇。作業(yè)范圍包括根本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。根本作業(yè)是必需完成的，人人都應完成。選擇作業(yè)是教員列出作業(yè)內容，學生依據(jù)本身狀況停止選擇，可全做，可選做，可不做。關于自主作業(yè)，教員只提范圍，無作業(yè)內容，學生依據(jù)本人的興味喜好自在肯定。

新課程理念下的小班化形式是一個值得我們不時探索的新課題，它有著很大的開展前景，關于每位教員的教育觀念、教育藝術來說都是一大應戰(zhàn)。我們只要積極探究，不時改良，才能完成小班化教學從內容到方式的宏大變化。