感觸歷史的溫度

史浩軍

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對于教育越來越重視，現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)的教育，不僅僅注重書本的理論知識，更注重生活實踐。在教學的理念上注重生活化的教學理念，并且在很多的課堂上都得到應(yīng)用。在高中，歷史學科的學習是非常重要的，運用生活化的教學理念來教學有利于提高歷史教學的質(zhì)量和水平，提升學生學習的積極性。本文就高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用來談。

◆關(guān)鍵詞：歷史;高中;教學;生活化;應(yīng)用

運用生活化的教學理念來開展歷史教學符合新課改的要求，也有利于提高學生學習的積極性，提高課堂效率。但是在實際教學的運用中還存在很多的問題需要改進，需要結(jié)合實際情況和學生的特點來進行教學，讓學生在掌握和理解知識點的同時，了解歷史故事，對歷史產(chǎn)生興趣，這有利于學生的學習。

一、生活化教學理念在高中歷史教學中應(yīng)用的重要性

（一）有利于教學的開展

很多教師在教學的過程都是注重理論知識的講解，并且是按照教學方案進行，缺乏靈活性，對課本上的知識拓展較少，學生上課時的積極性也不高，對于知識的理解也較為膚淺，印象不深刻，也只是學習到了書本上的歷史知識，對知識的理解也較為狹隘。運用生活化的理念進行教學，可以將課本上的知識點與生活實際相結(jié)合，進行知識的拓展，學生上課的積極性也會提高，對課本知識的理解也會更加地深刻，有利于拓寬學生的視野，更好地掌握歷史知識。

（二）有利于提升學生學習歷史的興趣

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的講課方式較為傳統(tǒng)，主要是教師講、學生聽，教師也主要以書本上的知識為主，師生間的交流互動較少，教學氛圍較為枯燥乏味，學生對于較為枯燥的歷史知識興趣不高，課堂積極性較低，甚至會產(chǎn)生厭學情緒，這不利于教學的開展。運用生活化的理念進行教學，可以提升學生學習的興趣，更好地理解和掌握知識，增加師生間的互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、當前高中歷史教學中存在的一些問題

（一）教師不能靈活地進行教學

我國高中的歷史教材的內(nèi)容大部分都是上個世紀的甚至是更遙遠的內(nèi)容，不同的歷史時期有不同的歷史事件，也有不同的政治思想，有的教師在教學中對于政治思想、政治制度會有著重的講解，所以學生對于政治思想這方面的內(nèi)容了解的較多，對于其他歷史事件的影響和作用了解的較少，這對會導致對歷史的學習不平衡，不利于全面的掌握歷史知識。有些歷史教師會將個人的情感代入課堂的教學中，這會影響歷史教學的客觀性，學生對于歷史的知識的學習和了解也會受到影響。有些教師在教學過程中會按照教學大綱來進行，不會將生活中一些較為生動的案例相結(jié)合，教師不能靈活地教學，就會導致上課教師照本宣科，學生在課堂上很容易感到枯燥無聊，對歷史知識的學習就會失去興趣，不利于課堂效率的提高。

（二）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響大

應(yīng)試教育在我國持續(xù)了很長的時間，應(yīng)試教育的弊端根深蒂固，很多教師在教學的過程中受影響較大。很多教師在教學中還是注重課本知識，教學的目的是提高學生的學習成績，所以有的教師在教學中會采取題海戰(zhàn)術(shù)，覺得學生做題做得多了，對于知識的掌握也會更加牢靠，這種做法是非常狹隘的，學生的學習壓力也會增加，不利于學生的積極性的提高，這也不符合新課改的要求。新課改要求突出學生的主體地位，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，注重素質(zhì)教育。所以教師在教學中要改變其教學方式，運用生活化的理念進行教學，符合素質(zhì)教育的要求。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只注重學生學習成績，更要注重學生對于知識的掌握和理解程度;其次不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，這只會增加學生的學習壓力，嚴重的會讓學生產(chǎn)生厭學情緒;最后教師要多關(guān)注和鼓勵學生，增加他們的實踐經(jīng)驗，讓生活化教學與課堂教學相結(jié)合，提高學生的自信心，促進教學的發(fā)展。

三、高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用

（一）應(yīng)用生活化的教學語言

教師在進行教學時首先要營造生活化的教學情境，應(yīng)用生活化的教學語言，運用生活化的教學語言，學生能夠更好地理解教師所講的內(nèi)容，提高上課的積極性。其次是教師在進行課堂教學時，可以運用生活中的事例來給學生講解，用生動的語言帶動學生，營造良好的課堂氛圍。但是教師在運用生活化的語言時，要注意避免低級趣味的語言，確保使用的教學原因是符合高中歷史教學要求和標準的。

（二）采用生活化的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，師生之間的互動較少，學生是被動學習，這不符合新課改的要求。教師可以采用生活化的教學模式，加強與學生之間的互動和交流，不過多干預學生的學習，以引導為主，讓學生能夠主動學習。教師可以將學生進行分組學習，分組討論，讓學生充分地參與課堂，從而加深對于知識的理解，更好地學習歷史知識。

四、結(jié)束語

本文就高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用進行了探析，在實際的歷史教學中還存在很多的問題需要不斷地改進。教師在進行歷史生活化教學時，要創(chuàng)設(shè)好教學情境，讓學生有生活體驗，營造良好的教學氛圍，提高學生上課的積極性。運用小組合作的方式進行教學，讓學生積極地討論，參與到課堂中，從而提高課堂效率，讓學生更好地掌握和理解知識。

參考文獻

[1]劉慧.感觸歷史的溫度——高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用分析[J].文理導航（上旬），2018（4）.

[2]宋慧芬.高中歷史教學中生活化教學理念的應(yīng)用分析[J].文理導航旬刊，2017（1）.

[3]嚴彬彬.生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用分析[J].好家長，2018（63）：176.

[4]李聰穎.生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用分析[J].好家長，2018（50）.