職高課堂化學(xué)教學(xué)方法探究

付炎紅

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在職高教學(xué)階段教師不僅要注重學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和夯實(shí)，更要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維和素養(yǎng)的不斷提升。本文從現(xiàn)階段職高課堂化學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職高課堂化學(xué)教學(xué)方法做出了一些探索。

◆關(guān)鍵詞：職高課堂;化學(xué);教學(xué)方法

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是職高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段就應(yīng)當(dāng)積極地幫助學(xué)生夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生良好的化學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候幾乎涉及各行各業(yè)，不僅僅包含了能源材料行業(yè)，更是深入到了工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、材料制造等多種領(lǐng)域，學(xué)好化學(xué)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)從事檢驗(yàn)等工作方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段職高課堂化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅難以促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是極其不利的。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求教師能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師能夠建立起開放式的課堂，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)探究氛圍的同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究、合作探究、創(chuàng)新探究。

（二）教學(xué)方式陳舊，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

現(xiàn)代化教育給職高教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是以往僅僅依靠教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式很難培養(yǎng)學(xué)生的思維模式?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的宏觀思維、微觀思維，更需要學(xué)生能夠真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地促進(jìn)自身創(chuàng)新思維和發(fā)展思維的提升。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師能夠創(chuàng)新化學(xué)的教學(xué)方法，一方面可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)展自身的思維能力，另一方面還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)和自身專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

二、職高課堂化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的預(yù)習(xí)情況關(guān)乎著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課以短小精悍的教學(xué)內(nèi)容組成，教師通過(guò)將預(yù)習(xí)微課視頻上傳到教育云平臺(tái)上，就能夠讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行“原子結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者就會(huì)通過(guò)“微課、導(dǎo)學(xué)案”相結(jié)合的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在觀看微課之后通過(guò)教育云平臺(tái)來(lái)填寫導(dǎo)學(xué)案，然后，筆者就會(huì)借助大數(shù)據(jù)手段來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題筆者會(huì)進(jìn)行二次備課，做到課堂教學(xué)的有的放矢。最后，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小組合作探究，攻克重點(diǎn)知識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式都是不盡相同的，在以往教學(xué)中教師大幫哄的教學(xué)模式很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此筆者就對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行“化學(xué)鍵”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先筆者就會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)手段對(duì)于全班學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)班級(jí)學(xué)生合理分組，保證每個(gè)小組都能夠有一個(gè)基礎(chǔ)較好的“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)的過(guò)程中筆者就會(huì)通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行探究引導(dǎo)：提出“離子鍵、共價(jià)鍵之間有什么區(qū)別？”讓學(xué)生進(jìn)行探討，在學(xué)生探討的過(guò)程中筆者會(huì)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠始終在正確的方向上進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，筆者會(huì)統(tǒng)一總結(jié)，通過(guò)教師總結(jié)的方式為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（三）信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)認(rèn)知

眾所周知，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，化學(xué)的本質(zhì)就是探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)律，但是由于職高學(xué)校辦學(xué)條件以及化學(xué)自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)的限制，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，因此教師就可以借助現(xiàn)代信息化手段向?qū)W生進(jìn)行展示。例如，筆者在進(jìn)行“離子反應(yīng)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者就會(huì)利用多媒體動(dòng)態(tài)展示的方式將電解質(zhì)的電離向?qū)W生進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更加深入地理解電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解離子方程式的意義，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深一步。

三、結(jié)語(yǔ)

職高化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)全新的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣明輝.化學(xué)烴及其衍生物的教學(xué)策略[J].高中教育，2016.

[2]王睿鋒.高考化學(xué)中烴及其衍生物的出題特點(diǎn)[J].教育參考，2017.