淺析中高職教育銜接立交橋的搭建策略

◆摘? 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，給中高職教育的發(fā)展提供了大量的契機(jī)，因此教育部門在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系時(shí)，要注意科學(xué)化和現(xiàn)代化，將中職教育和高職教育聯(lián)系在一起，在合理的前提下，建立中高職銜接立交橋，有利于我國職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要通過探究構(gòu)建中高職教育一體化發(fā)展立交橋的必要性和可行性，深刻地剖析了目前存在于我國中高職教育銜接時(shí)體現(xiàn)出來的主要問題，并切合實(shí)際地提出了相應(yīng)的解決辦法，以此來推動(dòng)我國中高職教育的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中高職教育;人才培養(yǎng);銜接立交橋;搭建策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要使我國職業(yè)教育適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不能脫離我國職業(yè)教育體系，使更多的人有接受教育的權(quán)利，為社會(huì)的發(fā)展提供大量的技術(shù)型人才和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。另外還明確指出，若要加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，便離不開現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的改革，要建立靈活且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育體系，不斷的推進(jìn)中高職教育穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，在當(dāng)前大背景下，中高職教育銜接立交橋的搭建是很有必要的，相關(guān)部門也要反復(fù)推敲搭建策略，使得中高職教育在銜接時(shí)不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，對(duì)于我國教育體系的建立是極為有利的。

一、構(gòu)建中高職教育一體化發(fā)展立交橋的必要性

在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的前提下，對(duì)于搭建中高職銜接立交橋十分重要。我國自古人口眾多，因此，重視中高職教育，有利于將我國龐大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的人力資源，為我國社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批量的技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力。從培養(yǎng)方面來講，中職和高職所培養(yǎng)出來的人才是不一樣的，企業(yè)的正常運(yùn)行既離不開技術(shù)人員也離不開高端的科技人員，所以就需要中職教育培養(yǎng)技術(shù)人員，又需要高職教育培養(yǎng)科技人員。結(jié)合目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，將中職和高職結(jié)合在一起，對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化而言也是極為有利的，因此，中高職一體化是很有必要的。與此同時(shí)，中高職銜接立交橋的搭建還可以進(jìn)一步的提升我國職業(yè)教育體系的水平，無論是中職教育，還是高職教育，其都包含技術(shù)性和職業(yè)性，所以若將中高職科學(xué)的銜接，在一定程度上將會(huì)完善我國教育結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)水平更高，有利于促進(jìn)中高職教育的科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，同樣在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，其作用也不容忽視。最后，從資源共享的層面上來說，同樣需要搭建中高職銜接立交橋，一方面，將中高職銜接，有利于提供大量的優(yōu)質(zhì)生源，對(duì)于中高職統(tǒng)籌規(guī)劃而言，也是極為有利的。在職業(yè)教育體系不斷調(diào)整的過程中，中高職的資源可以實(shí)現(xiàn)共享和共贏。

二、目前我國中高職教育銜接時(shí)面臨的問題

首先，中職和高職院校在銜接方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，從近年來的招生情況來看，大部分高職院校的中職畢業(yè)生的比重在逐漸增加，但從學(xué)生整體數(shù)量的角度分析，高職院校的主要招生對(duì)象依然是普通高中的學(xué)生，而中職類學(xué)生很少，這就導(dǎo)致中職院校的畢業(yè)生接收高等教育的機(jī)會(huì)很少，由于中職和高職在銜接方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，所以，我國職業(yè)教育的發(fā)展也受到了一定程度的影響。其次，中職和高職的教育目標(biāo)不能統(tǒng)一，我國現(xiàn)有的教育體系組成中，包含了很多中職院校，為我國社會(huì)的發(fā)展培育了大量的技術(shù)型人才，經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，其教育目標(biāo)已經(jīng)形成，主要注重畢業(yè)生的就業(yè)問題，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。而對(duì)于高職教育而言，雖然從發(fā)展歷史上不如中職教育的時(shí)間久遠(yuǎn)，但是其發(fā)展迅速，在我國教育體系中的地位也越來越高，但是長期存在于腦海中的教學(xué)理念使得很多高職院校對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課。因此，由于目前中職教育和高職教育中的教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，使得中高職教育在銜接時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。最后，中高職院校中的課程體系銜接時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)，在專業(yè)課中，中職院校和高職院校并沒有出現(xiàn)很大的區(qū)別，但是由于中職院校和高職院校的教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，所以中職院校在設(shè)置課程體系時(shí)，往往重視實(shí)踐而輕視了理論，因此，出現(xiàn)了很多中職畢業(yè)生雖然擁有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是由于缺乏理論基礎(chǔ)使得在工作中仍然會(huì)出現(xiàn)很多的問題。由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高職院校重視理論課程而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，無論是中職院校還是高職院校，都沒能將理論和實(shí)踐很好的統(tǒng)一起來。

三、中高職教育銜接立交橋的構(gòu)建策略

首先，在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)初步統(tǒng)一，其不同之處主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐上。因此，若想搭建中高職教育立交橋，首先要做到的便是統(tǒng)一中高職教育的教學(xué)目標(biāo)。深刻剖析中職教育和高職教育的教學(xué)目標(biāo)，首先中職教育大多看重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)，而高職教育主要培養(yǎng)高端人才，從社會(huì)需求的角度來說，中職院校主要培養(yǎng)擁有技術(shù)的勞動(dòng)力，而高職院校則需要培養(yǎng)出很多擁有理論和實(shí)踐的人才，更加要重視不斷的拓寬畢業(yè)生的知識(shí)面和眼界以及其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其次，體現(xiàn)在中高職院校專業(yè)設(shè)置上的銜接，要著眼于我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，相關(guān)教育部門對(duì)其深入研究，根據(jù)不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺牟煌枨?，再制定專業(yè)目標(biāo)，以此來優(yōu)化中高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和體系，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。最后，在中高職院校課程體系的構(gòu)建上下功夫，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置完善的中高職課程體系是很有必要的，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以本著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)努力，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，在備課上下功夫，以此來加快中高職院校專業(yè)課程體系的銜接步伐。

四、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐證明，搭建中高職院校銜接的立交橋是極為重要的，因此，相關(guān)部門要加大重視。從中高職院校自身角度而言，要著眼于社會(huì)需求，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和授課計(jì)劃，旨在為社會(huì)的發(fā)展培育出大量的高端技術(shù)型人才。

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作者簡介

王文琪（1973.11—），漢，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，副教授，暖通。

基金項(xiàng)目

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《我區(qū)中高職銜接中存在的問題及對(duì)策研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：NZJGH2018031。