樂(lè)理在初期音樂(lè)教學(xué)中的作用探析

王志瑛

◆摘? 要：在初期的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵且必要的，它與學(xué)生以后的音樂(lè)發(fā)展道路有直接的關(guān)聯(lián)。對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏感，具有理解音樂(lè)、感受音樂(lè)的能力，并最終使得學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，展示出良好的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。

◆關(guān)鍵詞：樂(lè)理;初期音樂(lè)教學(xué);作用

音樂(lè)是一種聽覺的藝術(shù)，在人們聽到音樂(lè)的時(shí)候，首先聽到的是音色，再是音調(diào)和音高，這是人們的第一個(gè)身體感應(yīng)，同樣人們的心理也會(huì)有相應(yīng)的感應(yīng)?？梢哉f(shuō)，我們對(duì)音色、音調(diào)、音高的感受和認(rèn)知能力是最強(qiáng)的，所以在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)這種感知能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。培育音樂(lè)感受和認(rèn)知能力的方法是借助音樂(lè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中切身體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)非常有幫助?；A(chǔ)音樂(lè)理論課程是初期音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用?；A(chǔ)樂(lè)理是審美教學(xué)中最直觀、最有效的一種方式，在初期音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中重視基本音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育有非常積極的促進(jìn)作用。

一、樂(lè)理在初期音樂(lè)教學(xué)中面臨的困境

（一）對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握不一致的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分層次教學(xué)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在入學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，他們基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)掌握程度是不同的，一部分學(xué)生只掌握了簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論常識(shí)，而有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的掌握度非常好。因此，學(xué)生基本樂(lè)理知識(shí)掌握不一致的情況，給基礎(chǔ)音樂(lè)理論的教學(xué)造成了一定困難，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。首先，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)弱的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如若還是根據(jù)通常的教學(xué)速度來(lái)授課，這一部分學(xué)生就不能趕上課程的進(jìn)展程度，對(duì)未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)將造成重大影響。其次，對(duì)于那些具有良好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，重復(fù)教學(xué)往往會(huì)使他們感覺到乏味，進(jìn)而也耗費(fèi)了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的寶貴時(shí)間。因此，要是不按照學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握程度來(lái)劃分課程，則很容易使基礎(chǔ)音樂(lè)理論教學(xué)走進(jìn)困境。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中還伴隨著一些教師方面的問(wèn)題

教師是音樂(lè)課堂的參與主體，音樂(lè)老師在基礎(chǔ)音樂(lè)理論的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，根據(jù)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查表明，在教學(xué)的過(guò)程中還伴隨著一些教師方面的問(wèn)題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：首先，教師在講課的過(guò)程中對(duì)于一部分相似概念的解釋比較含糊，比如，不能區(qū)分調(diào)、調(diào)式和調(diào)性等非常相近的概念，因此大部分學(xué)生一直以為這三個(gè)概念是相同的，這反映了老師在講解的時(shí)候沒(méi)有對(duì)相近的概念做詳細(xì)闡釋，造成學(xué)生不能正確地區(qū)分相近的概念;其次，符號(hào)記憶法在音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候有十分關(guān)鍵的意義，但是，學(xué)生常常會(huì)忽視它在學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而致使學(xué)生時(shí)常會(huì)因?yàn)槁┑粢恍┓?hào)并犯一些比較小的錯(cuò)誤。

二、樂(lè)理在初期音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）樂(lè)理是視唱練耳科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在初期音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，樂(lè)理的作用是非常明顯的，除了在音樂(lè)理論課的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的銜接作用之外，在其他音樂(lè)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)中也扮演著重要角色，是除音樂(lè)理論課之外的其他音樂(lè)專業(yè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如視唱練耳等的學(xué)習(xí)，都需要進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)譜或?qū)懽V，扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)掌握顯得尤為重要。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”“萬(wàn)丈高樓平地起”，說(shuō)明了做事情方法與基礎(chǔ)的重要性，那么學(xué)習(xí)樂(lè)理也亦是如此。必須重視基礎(chǔ)科目視唱練耳、樂(lè)理的學(xué)習(xí)，這樣不僅少走彎路，同時(shí)在初期音樂(lè)教學(xué)中讓孩子牢固的掌握了這些知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更容易，也會(huì)更加有自信心。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，因此，在學(xué)生接受教育環(huán)節(jié)的音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)程中，一方面教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)工作以及教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面教師還應(yīng)注意并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教情與學(xué)情的變動(dòng)積極地檢討自己的教學(xué)情況，在最短的時(shí)間內(nèi)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并注意某些教學(xué)策略的運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)方式就是適用于自己的學(xué)習(xí)方式，因此在合理的教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基本依據(jù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的不同之處，盡量達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)，完善教學(xué)的各個(gè)梯度，只有這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，在講授音程概念的時(shí)候，教師可以使用“手勢(shì)演示方法”來(lái)助力學(xué)生掌握音程的度數(shù)、音程的擴(kuò)大和縮小、音程移位和規(guī)則;在解釋和弦的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行“角色扮演”，以便他們更好地理解根音、三音、五音的內(nèi)涵。此外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中使用鋼琴進(jìn)行示范和講解也至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論課程的時(shí)候，借助鋼琴也能夠使得學(xué)生更準(zhǔn)確、更直接地掌握音樂(lè)理論知識(shí)。

（三）有助于樂(lè)理在實(shí)踐教學(xué)中的靈活應(yīng)用

音樂(lè)理論知識(shí)是來(lái)自于實(shí)踐過(guò)程中的，同時(shí)它也被運(yùn)用于實(shí)踐?，F(xiàn)在所講授的音樂(lè)理論知識(shí)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的探究分析和多方面的了解才歸納出理論知識(shí)體系的。這一套系統(tǒng)、嚴(yán)格的理論體系不是孤立存在的，理論知識(shí)與音樂(lè)分離是極其不合理的，我們不僅應(yīng)該將其作為一門理論課程來(lái)學(xué)習(xí)，而且還要將理論知識(shí)與音樂(lè)作品相互結(jié)合。音樂(lè)是有生機(jī)的，只有將音樂(lè)理論知識(shí)整合到音樂(lè)作品中，才能體現(xiàn)音樂(lè)的生命力。對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生所持的態(tài)度被分為兩種類型：第一是音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，僅僅需要將問(wèn)題回答準(zhǔn)確即可;第二，音樂(lè)理論與音樂(lè)作品之間存在一些差異，因此學(xué)習(xí)音樂(lè)理論毫無(wú)用處，實(shí)際上，這兩種態(tài)度都是完全錯(cuò)誤的，第一種未將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，而另一種將思想緊固在了理論中。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用理論知識(shí)，將常規(guī)知識(shí)與特定的音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，理論知識(shí)才能變得生動(dòng)有趣且富含現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，教給了學(xué)生有關(guān)音的性質(zhì)、音樂(lè)的基本元素、聲音和聲音結(jié)合的基本定律等內(nèi)容。樂(lè)理的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，還可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理的靈活運(yùn)用能力。因此，學(xué)習(xí)樂(lè)理在初期音樂(lè)教學(xué)中起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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