辯證看“小龍蝦學(xué)院”

湖北潛江市當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置“小龍蝦學(xué)院”，專門培養(yǎng)小龍蝦技能人才，如今首批學(xué)生即將畢業(yè)。這樣的專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)，長期看能不能給學(xué)生就業(yè)帶來幫助？這些問題在網(wǎng)上引起熱議。

1985年筆者剛剛參加工作時(shí)，在職業(yè)學(xué)校做教改試驗(yàn)員。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)地區(qū)產(chǎn)茶，有個(gè)地區(qū)產(chǎn)桑葉，我們就設(shè)想，可以開設(shè)蠶桑和茶葉兩個(gè)專業(yè)，從這兩個(gè)地區(qū)招學(xué)生讓他們定向回鄉(xiāng)工作。后來發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初的想法存在問題：招進(jìn)來的學(xué)生不一定喜歡學(xué)，學(xué)生學(xué)成之后也不一定能從事相關(guān)工作。原先預(yù)想的所謂“定向培養(yǎng)”，后來被證明是主觀想象，暴露出工作的盲目性，從而意識到在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程中，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)，必須遵守兩條剛性原則：

一是要尊重市場，有什么樣的市場需求就培養(yǎng)什么方向的學(xué)生：二是要尊重專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不能無限向下窄化細(xì)化，也不能針對某個(gè)具體工作對象設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置太窄，學(xué)生就業(yè)時(shí)想更換專業(yè)方向有難度。這樣的問題很有可能在“小龍蝦學(xué)院”身上也存在。事實(shí)上，不管專業(yè)名稱取得如何稀奇，“小龍蝦”專業(yè)的內(nèi)涵無非是在早已存在的養(yǎng)殖、烹飪與營養(yǎng)、市場營銷、餐飲管理等專業(yè)范圍內(nèi)。所不同的是，具備養(yǎng)殖專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生就業(yè)的選擇面比小龍蝦養(yǎng)殖要大得多：理解了烹飪專業(yè)的基本原理，也可以更好地適應(yīng)全國不同地區(qū)的飲食需求以及小龍蝦行業(yè)未來可能發(fā)生的變化。

當(dāng)然，對地方職業(yè)學(xué)校設(shè)置類似“小龍蝦”專業(yè)的嘗試也別一棍子打死。在職業(yè)教育方面，應(yīng)該給各地方各學(xué)校以更大自主性，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)后，各地方會(huì)自主作出調(diào)整。1980年代中期，我國各地辦起很多民辦職業(yè)教育學(xué)校，教育主管部門經(jīng)常下去查，從中檢查出不少看起來不合規(guī)之處，比如，有的學(xué)校學(xué)生5到6個(gè)月就可以畢業(yè)，有的專業(yè)教材是學(xué)校自己編的，有的專業(yè)外聘的師傅手藝很好卻沒有學(xué)歷證書。到1990年代，存在這些問題的學(xué)校差不多都被取締了，這直接導(dǎo)致了我國職業(yè)教育趨向單一。2000年以來，全國職業(yè)教育工作會(huì)議開得很多，職業(yè)教育也更受行業(yè)內(nèi)關(guān)注，但職業(yè)教育發(fā)展卻沒有實(shí)現(xiàn)大跨步。

新印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中強(qiáng)調(diào)要建設(shè)多元辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。這樣做的目的就是為增強(qiáng)職業(yè)教育的活力與自主性，唯其如此，才能更好地發(fā)展職業(yè)教育。AC4D3F26-1317-47F5-B2B6-F24B4BEBD244