高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

余波

摘 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育不再以學(xué)生成績(jī)作為唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系的建立也在一定程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展。思維能力是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)效果不佳?；诖?，本研究將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維培養(yǎng)的途徑展開(kāi)分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

引言：

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要也是難度最大的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期需要對(duì)自己整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)在這一過(guò)程中需要綜合提高自身數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)科目之一，教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的影響顯著

目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)目標(biāo)需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師和學(xué)生需要相互配合完成教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但是這些都需要一定的時(shí)間過(guò)渡，學(xué)生要逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)需求和新課程改革理念構(gòu)建全新的學(xué)科教學(xué)模式[1]。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單一

高中數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)面比較廣，為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)方法應(yīng)用上應(yīng)該體現(xiàn)出多樣性和趣味性，這樣更利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法單一成為了制約學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因[2]。

（三）高中生自身思維發(fā)展還不完善

高中學(xué)生在身心發(fā)展上還沒(méi)有完全成熟，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力薄弱也是可以理解的。如何突破這樣的局限性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的可持續(xù)發(fā)展就是我們作為教學(xué)工作者目前需要集中思考的問(wèn)題。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的具體措施

（一）重視學(xué)生的差異性

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著明顯的差異性，這種差異產(chǎn)生的原因是多方面的。要想加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在對(duì)書本理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，不同學(xué)生對(duì)空間圖形的建構(gòu)存在著顯著的差異，這時(shí)教師就要對(duì)那些很容易進(jìn)行直觀想象的學(xué)生給予激勵(lì)，并通過(guò)制定一些針對(duì)性的習(xí)題，對(duì)他們的能力進(jìn)行鞏固，而對(duì)于那些難以實(shí)現(xiàn)空間建構(gòu)的學(xué)生，教師要采用其他方式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)空間幾何體的三視圖和直觀圖的學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生觀察能力和思維想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)以學(xué)生的觀察能力和想象能力為基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備了良好的觀察能力，其才可以以觀察結(jié)果為依據(jù)展開(kāi)合理想象，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。這就要求高中數(shù)學(xué)教師可以在尊重學(xué)生主體性的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力[3]。例如，教師在教授《空間點(diǎn)、直線與平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，很多的學(xué)生就是由于欠缺空間的想象力，不能理解這部分的內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師就可借助多媒體視頻的空間展示，使得學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)空間的點(diǎn)、線與平面之間構(gòu)建聯(lián)系，然后再根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)位置的變換，同時(shí)教師還可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的變換，使得學(xué)生仔細(xì)觀察點(diǎn)、線和面之間的空間位置變化。最后，教師再通過(guò)判斷正誤的題目——“空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面”考查學(xué)生對(duì)空間位置關(guān)系的理解。很快就有學(xué)生做出了判斷：“這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是一條直線垂直于兩條相交直線，那么這條直線也垂直于相交直線所在的平面?！痹谶@一過(guò)程中，考查了學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的空間想象力。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)理論能力要求極強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)是十分有必要的。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，它與生活存在著密切的聯(lián)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，培養(yǎng)發(fā)散性思維[4]。例如，在對(duì)《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生帶離課堂，去生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如太陽(yáng)和海平面之間的位置關(guān)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師要走入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維能力成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。隨著教育改革深化，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題影響著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果?；诖耍P者在上文針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力不足的問(wèn)題，展開(kāi)了一系列的教學(xué)策略研究，希望本研究中的觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭曉馥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018，21（08）：1187-1188，1190-1191.

[3]曾憲超.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017，10（02）：130-132，135-136.

[4]王振華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科普童話：新課堂，2017，10（08）：254-255，258-259.