激發(fā)小學生語文自主學習的有效策略

李赟

摘 要：小學生的自主學習能力總體狀況不佳，他們大都需要家長和教師的督促才能完成。為此，加強對小學生的自主學習培養(yǎng)依然是當前教師要面臨的實質(zhì)性問題。小學教師應(yīng)采取多樣的指導策略，激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的自主意識，讓學生感到學習的快樂。本文從小學語文的角度進行了闡述，希望能對廣大教師起到一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文；自學能力；學生成長

小學生是課堂的主人，這是新課程改革對教師提出的基本要求。但即便教師將課堂還給學生，部分小學生的學習主動性依然較差，不僅沒有提升學生的實際能力，更無法保障課堂的高效性。為此，教師應(yīng)采取積極的對策應(yīng)對小學生的不積極行為。對于語文教師而言，可以通過引與導的方式激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生主動學習，并感受到語文學習的快樂，從而提升語文教學的整體效果。

一、引導學生制定自主學習計劃

新課改后，更加強調(diào)學生的主觀能動性。但小學生自身的自制力較差，需要教師給予其一定的指導，甚至由教師制定一定的計劃并對學生進行一定的監(jiān)督，才能促進學生參與到學習中。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師制定的一切教學計劃都與學生無關(guān)，教師幾乎成為課堂的指揮者。如此，導致的結(jié)果是學生失去學習興趣，教師教得勞累。在新形勢下，語文教師應(yīng)在制定學習計劃之前征求學生的意見，等學生同意了教師的計劃之后，教師可以要求學生按照計劃逐步實施。

例如，早讀背誦古詩，中午進行書法，晚上進行英語口語或筆記的撰寫等，這些計劃都要征得學生的同意，然后讓學生堅持計劃。在學生堅持計劃一段時間之后，教師要不定期檢查學生的實際學習狀況。一旦教師發(fā)現(xiàn)學生不能堅持計劃者，教師要指導學生，讓學生明白學習是一個堅持的過程，不是一兩天就能實現(xiàn)高效。只要堅持一步一個腳印，自然而然就會取得良好效果。

二、借助先進設(shè)備進行輔助學習

傳統(tǒng)的小學語文課堂中，語文教師常常采用講授的形式，學生聽得無精打采，課堂的效果不理想。在信息化發(fā)展的今天，語文教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將之應(yīng)用到語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習熱情。信息技術(shù)應(yīng)用到語文中，可以通過圖片、視頻等形式讓學生看到語文中的知識魅力，加快他們自主學習的步伐。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”教學中，教師可以為學生播放一定的視頻，讓學生知道小蝌蚪的演變成長過程。當學生看到小蝌蚪的可愛畫面時，他們就會產(chǎn)生進一步認識小蝌蚪的愿望，這時教師可以激勵小學生自主閱讀文本，并在文本中找出描寫小蝌蚪的句子。通過這樣的教學形式，可以為學生創(chuàng)設(shè)可愛活躍的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生閱讀的動力，從而發(fā)現(xiàn)問題、積累知識，提高了整節(jié)語文課的效率。

三、鼓勵學生合作研究語文學習

語文研究性學習是一個對學生有啟發(fā)的重要學習途徑，但長期以來，小學生自身參與探究的主動性較差。為此，語文教師可以鼓勵學生進行合作學習，讓學生針對語文中的某種現(xiàn)象或某個問題進行交流、探索，這樣就可以實現(xiàn)一加一大于二的現(xiàn)象。

例如，在“曹沖稱象”教學中，教師可以先不著急講課，而是為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境：有一個龐大的物體，物體的旁邊有水和船只等，人們想稱出龐大物體的重量，但是卻沒有更好的方法，然后讓學生想辦法怎么能稱出物體的重量。如此，學生們組成幾個小組進行探索。經(jīng)過這樣的教學嘗試，可以讓學生進行積極的思考，并為學習正文打下了基礎(chǔ)。

四、督促學生參與課外閱讀訓練

課外閱讀可以豐富學生的認知，拓展學生的思維，豐富學生的人生。但當前部分小學生不喜歡閱讀，一是因為他們?nèi)狈﹂喿x的興趣，另外是他們不知道要選什么樣的書籍閱讀。如此，教師應(yīng)給予學生一定的指導。語文老師需要做好兩個工作：一是要根據(jù)社會的變革時代的進步選擇適合學生閱讀的刊物；二是大量的閱讀需要老師從旁指導，解決學生閱讀中遇到的難題和疑惑，讓老師及時地回答，從而提升閱讀的效率?，F(xiàn)在的小學生對故事情節(jié)較多的書籍比較感興趣，教師可以為學生推薦相關(guān)的童話故事書籍，比如，《小王子》《安徒生童話》《一千零一夜》等，在閱讀之前，教師可以為學生進行簡單的故事介紹，讓學生對閱讀充滿期待。通過為學生推薦相關(guān)書籍并進行簡單介紹，學生的閱讀興趣提升，其自覺閱讀的動力自然升高。

總之，小學生的語文自主學習能力離不開語文教師的指導和幫助，語文教師應(yīng)通過一定的教學手段激發(fā)小學生的語文興趣，教師可以為學生制定一定的學習計劃，可以采用一定的信息技術(shù)，可以激勵學生合作，還可以為學生推薦一定的讀物等，只要能帶動學生學習興趣的方法，語文教師都可以嘗試。一旦學生對語文產(chǎn)生了學習動力，語文課堂的教學效果自然顯著，學生的學習能力自然提升。

參考文獻：

[1]韓秋凱.淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].課程教育研究，2019（17）：68-69.

[2]張翠娥.小學語文培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2016（22）：53-54.

[3]宋維莉.淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].語文學刊，2011（18）：173-174.