淺談小學數(shù)學應用題的教學障礙與策略

白天群

摘 要：由于數(shù)學知識具有一定的連貫性，小學階段的數(shù)學更是為學生今后的學習起到奠定基礎的作用。而應用題這類題型，在數(shù)學教學當中占有較大一部分的比例，是檢驗學生是否完全掌握知識的好方法，更是學生獲取更多數(shù)學知識的有效途徑。因此，教師還需合理設計教學方案，以能進一步提升小學數(shù)學應用題的教學水平。

關鍵字：小學數(shù)學；應用題；教學障礙；策略

引言：

小學階段的數(shù)學教學是當前時期的重點教學科目，在對小學數(shù)學教學情況進行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學當中還存在著一些問題導致教學質量難以達到理想狀態(tài)。因此，在實際教學當中，教師要結合學生的實際情況，設計出適合學生的教學方案，通過改善這些教學困境，來實現(xiàn)學生的數(shù)學學習水平能得到提升這一教學目標。

1 當前時期小學數(shù)學應用題教學的教學障礙

1.1學生學習興趣不高

在對當前時期的小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀進行觀察后，發(fā)現(xiàn)在實際教學當中，學生對于應用題部分的學習興趣不是很高。甚至有部分學生比較抵觸應用題學習，在碰到應用題時也會表現(xiàn)的很苦惱，不知如何正確的進行解題。在進行分析后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因是由于數(shù)學知識本身的特性，數(shù)學知識存在著一定的枯燥性，這對于小學生來說，則為其開展學習活動帶來了更多的困難。尤其是中高年級的數(shù)學應用題，涉及到了更多的知識點，學生在進行學習時又會經常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導致其在面對題目時不知從何下手。在此情況下，解題也變得愈加困難起來，從而喪失了應用題的學習興趣，為小學數(shù)學應用題教學則制造了更大的阻礙。

1.2教學模式較為陳舊

受應試教育的影響和傳統(tǒng)教學思路的限制，當前部分學校的小學數(shù)學教學模式還比較陳舊，未能及時順應學生的學習需求而進行相應的改革。這樣的情況則是進一步制約了小學數(shù)學應用題教學的有效開展。陳舊的教學模式當中，教師講一遍解題方式，學生跟著聽一遍，很難形成學生自己的解題思路。并且，小學生的注意力本身就難以集中，這樣的應用題學習模式則給學生的學習帶來了更多的困難，學生的注意力不能有效的集中起來，更加難以跟上教學的教學進度，從而導致小學數(shù)學應用題教學的教學質量始終得不得提升。

2 小學數(shù)學應用題教學的教學策略

2.1運用生活元素講解應用題，引導學生自主探究解答問題

在實際教學當中，為了幫助學生對應用題學習產生興趣，更加積極的參與到應用題的學習當中，教師要結合學生的年齡特點以及教學需求來設計好教學方案，以能達到更好的教學效果，解決小學數(shù)學應用題教學的困境。學生對于陌生的數(shù)學應用題通常都會出現(xiàn)一些盲目性，不知道如何進行解題，因此，教師便可以代入相應的生活元素，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生進行自主探究獲取到答案。

例如，在學習“分數(shù)的加法”這部分的應用題時，教師可以在教學過程中根據現(xiàn)實事物進行舉例教學：小明過生日時，媽媽給他準備了一個蛋糕，小明、娜娜和彤彤一起分享這個生日蛋糕，整個蛋糕被小明分成了四份，媽媽、兩名小伙伴還有小明自己，每個人都獲得了蛋糕的四分之一。這時候，媽媽問小明：“你和彤彤、娜娜的蛋糕加在一起是整個蛋糕的幾分之幾呢？”這可給小明難住了，那同學們能開動腦筋幫助小明解決這個問題嗎？學生聽到所舉的例子，紛紛表現(xiàn)出了較大的興趣，想要幫助小明來解答這一問題，便積極的思考起來。在學生進行思考的過程當中，自然而然的也就解決了這個問題，并且對于分數(shù)加法類型的應用題也產生更加深入的了解。

2.2結合教學內容設計教學情境，提升學生學習參與度

在對小學階段的學生進行觀察后，發(fā)現(xiàn)小學生通常都對表演有著較高的興趣，在實際的教學當中，教師也可以結合應用題的教學內容來設計相應的情境，以能集中學生的注意力，提升學生在應用題學習當中的參與度。

例如，在折線統(tǒng)計圖應用題的解題過程中，教師便可以展開情境表演進行教學。教師首先找出幾名學生扮演體檢人員，模擬為班級的學生進行體檢，并且利用折線統(tǒng)計圖來記錄學生近五年來體重的變化。在表演的過程當中，學生紛紛都表現(xiàn)出來極大的興趣，非常配合“體檢人員”的統(tǒng)計。并且，在體檢人員進行統(tǒng)計后，由被統(tǒng)計的學生指出統(tǒng)計圖當中自己近幾年的體重發(fā)生了怎樣的變化，并且指出折線圖當中最高點代表著什么。在此過程當中，學生的參與度隨之增加，對于該部分知識的掌握也愈加清晰，并且，能夠自主完成折線統(tǒng)計圖部分的應用題。

結語：

教師一定要正視應用題教學中的問題，并且針對這些問題尋求解決對策。與此同時，小學數(shù)學教師要不斷更新教學思想，創(chuàng)新教學方法，改善教學模式，充分考慮學生的認知能力和理解程度，選擇適合學生的應用題教學方案。教師通過設計出適合學生的教學方案，來激發(fā)學生對應用題的學習興趣，并且認識到應用題在實際生活當中的作用，以能獲得更高質量的教學效果，為學生今后的學習和成長奠定下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]梁正桃.小學數(shù)學應用題教學的效率提升措施分析[J].新課程（上）.2016（03）.

[2]郭青紅.開展高效的小學數(shù)學應用題教學[J].知識窗（教師版）.2016（04）