語(yǔ)文教學(xué)人文性的追求

語(yǔ)文課堂教學(xué)是貫徹教育思想的最主要的陣地，也是師生交流的重要的場(chǎng)所，語(yǔ)文的豐富人文性很大程度上取決于課堂教學(xué)是否得以落到實(shí)處，以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高時(shí)極為有利的。

一、立足課堂，挖掘教材的人文性，延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感

學(xué)生跨入初中，我針對(duì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)語(yǔ)文還懷著濃厚的興趣契機(jī)，第一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)。問(wèn)題之一便是請(qǐng)學(xué)生討論，怎樣給“語(yǔ)文”下一個(gè)定義。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和了解的內(nèi)容，都有各自的看法。有的學(xué)生說(shuō)“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)言和文學(xué)”;有的說(shuō)“口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)”;有的說(shuō)“語(yǔ)法和文章”等。針對(duì)這些不同的看法，師生研討最終使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的和重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)初次理解和探討。通過(guò)這次研討，更主要的改變了以往對(duì)語(yǔ)文的片面的看法，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

在這之后，我在學(xué)生愉快接受語(yǔ)文上大做文章，在平時(shí)選材上，努力挖掘人文性，為此我充分利用《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這一課，通過(guò)打開(kāi)這一扇文學(xué)之門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，在文學(xué)的海洋中遨游。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我立足教材旁征博引，講了許多名人的故事，引用了大量的名言，吟誦了許多詩(shī)詞歌賦，概述了許多名家名篇，讓學(xué)生感到祖國(guó)的文化博大精深，領(lǐng)略學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。最終在他們的心靈深處植下一顆文學(xué)的種子，從而加強(qiáng)了語(yǔ)文的情結(jié)，為后來(lái)的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、配合課堂教學(xué)，閱讀與教材有關(guān)的文章和書(shū)報(bào)，從而深化學(xué)生的大語(yǔ)文觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

呂叔湘先生說(shuō)，少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。我常常結(jié)合課文教學(xué)，向?qū)W生介紹作者的文集以及涉及的其他名篇，如學(xué)到散文單元，我便會(huì)找一兩本散文集，挑一些好的文章諸如朱自清的、郁達(dá)夫的、周作人的等等。如讀到精彩的地方我都會(huì)停下來(lái)和他們研討一番，讀到周作人的美文《烏篷船》，好像又回到了魯迅先生描寫(xiě)的烏篷船，好像又聽(tīng)到了《社戲》中雙喜、阿發(fā)等小伙伴歡快的笑聲。講到舒婷的詩(shī)歌，就可以講《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》，講到巴金的《燈》，就可以想到《家》。每周我專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，此外，我在課內(nèi)課外都倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)訂閱報(bào)刊雜志，更鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，這樣學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，在閱讀方面就有了大量的積累。魯迅的辛辣，朱自清的雋永，錢(qián)鐘書(shū)的淡泊，黑格爾的睿智，泰戈?duì)柕挠七h(yuǎn)，馬克吐溫的幽默，歐亨利的譏誚，冰心的童心和母愛(ài)，這些都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，學(xué)生從魯迅處深悟到批評(píng)精髓，從列夫托爾斯泰那里學(xué)得道德的執(zhí)著;歌德的詩(shī)句中刻寫(xiě)著睿智人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情，這些都讓學(xué)生知道：一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。然而語(yǔ)文課本上的篇目有限，由此及彼引申出的知識(shí)是無(wú)窮的，也是極為有益的。詩(shī)人皮日休說(shuō)：“惟書(shū)有色，艷于西子;惟文有華，香于百卉。”讓名家的“書(shū)色”、“文華”吸引學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文之水就會(huì)在不知不覺(jué)中提升，學(xué)生的語(yǔ)文情結(jié)也會(huì)越來(lái)越深。曹禺說(shuō)得好“兒時(shí)不解歌吟事，種粒冬埋春復(fù)蘇?！比辗e月累到了一定時(shí)候，他們自然會(huì)有“心有靈犀一點(diǎn)通?！?/p>

通過(guò)這樣的熏陶，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到一個(gè)常識(shí)：只有多讀書(shū)，才能擺脫平庸，才能真正提高自己的語(yǔ)文水平，才能鞏固自己的知識(shí)，全面提升自己的形象。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂

語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化地構(gòu)建學(xué)生健全的人格，“教學(xué)的主要目的，在最廣泛的意義上就是塑造人或者更確切地說(shuō)，幫助兒童充分成型和完善發(fā)展的人?！币虼?，我們語(yǔ)文教學(xué)最佳境界應(yīng)該是這樣的：充滿(mǎn)著激情，傳播著美，富有啟迪和感召，引導(dǎo)學(xué)生體悟生命，感受崇高，激勵(lì)學(xué)生喚醒自我、富于自尊。

在平時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)閱讀名家名篇，時(shí)尚新文來(lái)感召學(xué)生去寫(xiě)，去充實(shí)自己，接下來(lái)在平時(shí)的寫(xiě)作和課堂作文當(dāng)中，學(xué)生就能有說(shuō)話(huà)的空間和內(nèi)容，這對(duì)喚醒學(xué)生寫(xiě)作的欲望起到極為重要的作用。當(dāng)然在實(shí)施當(dāng)中有具體的步驟如下：閱讀美文——寫(xiě)讀后感——擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)——嘗試寫(xiě)作——優(yōu)文誦讀——給予點(diǎn)評(píng)。具體的操作：每周要求學(xué)生讀二至三篇好的文章，接著寫(xiě)讀后感，每周收上來(lái)后，由我批閱，在批閱中，我對(duì)一些較好的日記作一些富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，平時(shí)上課或課后，間或提及他們的日記時(shí)，我都及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓舞，相信他們會(huì)寫(xiě)出更好的文章。在作文課上，我都會(huì)讀一兩篇優(yōu)秀的日記或兩三段發(fā)人深省的語(yǔ)句，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的羨慕，從中來(lái)產(chǎn)生激勵(lì)效果;在下面的時(shí)間里，我大多用在名家名篇上，師生對(duì)某種現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行大討論;這之后才出題提要求寫(xiě)作文，作文在規(guī)定的時(shí)間里收上來(lái);在評(píng)改的過(guò)程中，我選擇下次作文課誦讀的文章，在誦讀的過(guò)程中遇到一些閃光點(diǎn)，可以通過(guò)師生討論的形式達(dá)成共識(shí);最后對(duì)文章的成功和失敗之處我再作一次總評(píng)，勉勵(lì)學(xué)生再接再厲寫(xiě)出更好的作品。通過(guò)幾年來(lái)始終不渝的堅(jiān)持，有許多學(xué)生慢慢走上文學(xué)創(chuàng)作之路，此外更多的學(xué)生已經(jīng)不懼怕作文了，喜歡寫(xiě)作文的越來(lái)越多。

四、倡導(dǎo)學(xué)生積極參加課外文學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)全面提高并鞏固學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

多年的從教經(jīng)歷，我深深地感到積極地引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)、各種形式的作文賽、辯論賽、演講賽是語(yǔ)文教育工作者的義不容辭的職責(zé)。就應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，這樣的比賽，尚且有較大的促進(jìn)作用，更何況作為一項(xiàng)人文性極強(qiáng)的文學(xué)活動(dòng)，無(wú)異于給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，特別是在語(yǔ)文素養(yǎng)方面會(huì)有快速的提高。這幾年來(lái)，我組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽，許多學(xué)生獲得名次和鼓勵(lì)，最重要的是學(xué)生獲得實(shí)際鍛煉，個(gè)人的素質(zhì)越來(lái)越高;在校園文化活動(dòng)中越來(lái)越多的學(xué)生展示出自己的風(fēng)采，我想，這很到程度上歸功于平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，特別是重視人本思想的結(jié)果。

作者簡(jiǎn)介

莊思忠（1965.10—），男，江蘇省淮安市第一中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。5516491D-252F-49A4-8487-5C652E3DE279