淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)的有機整合

孫濟(jì)濟(jì)

摘 要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法不斷地改進(jìn)，教學(xué)效果也得到極大地提升，學(xué)生的思維邏輯能力逐漸被重視和挖掘。但隨著社會和科技的發(fā)展，邏輯思維能力并不能完全滿足未來發(fā)展的需要，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維等多種思維方式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)中融入美術(shù)教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，營造良好的教學(xué)氛圍，以便讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識和邏輯思維的同時，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和聯(lián)想思維，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);美術(shù);整合

各個學(xué)科之間從微觀上看似相互獨立，但是從宏觀上看，各個學(xué)科確是一個整體，學(xué)科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，利用學(xué)科之間的互補關(guān)系可以有效的充實學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多的邏輯推理和公式運算，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或者邏輯思維能力不強，很難學(xué)好數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)充滿了抗拒。而美術(shù)則是一門生動有趣的學(xué)科，將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)教學(xué)有機融合，可以轉(zhuǎn)換思維，通過空間構(gòu)想、知識聯(lián)想來解決幾何題、邏輯推理題等多種題型，避免因語言無法描述而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握知識點，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)多種思維方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真實有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 美術(shù)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教學(xué)過程不僅是教學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，更是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而生活離不開美，生活中是處處存在美的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)美感，而美術(shù)教育手段也能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升起到積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的共通點就是注重研究形體的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何學(xué)與美術(shù)學(xué)科的構(gòu)圖原理具有緊密相關(guān)的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，可以積極利用美術(shù)教育的手段來有效引導(dǎo)學(xué)生通過兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、感受身邊的美。美術(shù)教育手段多種多樣，對于適合數(shù)學(xué)學(xué)科的手段，基本集中在繪圖教學(xué)以及手工制作教學(xué)中。我們可以利用繪圖教學(xué)與手工制作教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何以及立體幾何的知識，從而發(fā)散學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生多種思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與美術(shù)的有機整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能保證所有學(xué)生全方面發(fā)展，不符合新課標(biāo)的規(guī)定，因此可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入美術(shù)教學(xué)手段，通過生動形象的美術(shù)元素，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)重點知識，且提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其良好的思維方式，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體措施可以從以下幾方面入手：

2.1突破課堂教學(xué)難點

數(shù)學(xué)教學(xué)有難有易，對于一些較難的知識點，教師要做到重點突破。例如小學(xué)的立體幾何教學(xué)包括正方形、長方形、圓錐、圓柱等內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，教師注重利用美術(shù)手工制作的手段，為學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠在發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，有效提升動手能力。例如，我們在組織學(xué)生進(jìn)行“圓錐”手工制作過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)圓錐知識，思考利用硬紙板制作圓錐的過程。學(xué)生通過思考，明確了圓錐的展開面是一個扇形與一個周長同扇形弧長相等的圓。之后我們讓學(xué)生利用圓規(guī)、直尺和硬紙板，對圓錐進(jìn)行制作。學(xué)生首先通過計算，計算出圓錐底面圓的周長;之后根據(jù)確定的周長來設(shè)計扇形的弧長，再根據(jù)扇形的弧長確定扇形的制作方法。最終利用數(shù)學(xué)作圖的方法作出扇形。在圓錐的表面扇形和底面圓繪制完成后，學(xué)生利用美術(shù)手工的手段將他們剪下，并進(jìn)行粘貼，從而通過數(shù)學(xué)與美術(shù)結(jié)合的方法，親手制作出了一個圓錐體。學(xué)生對于各自制作出來的圓錐體進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)每個人制作的圓錐體高度不盡相同。這時我根據(jù)圓錐體概念的定義，為學(xué)生解讀了之所以他們制作的圓錐體高度不盡相同，是因為他們繪制圓錐體表面扇形的時候扇形的圓心角角度不同造成的，使學(xué)生更加清晰地理解了扇形與圓錐的關(guān)系。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺一個過程就是習(xí)題練習(xí)。習(xí)題練習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，加深運用;還可以反饋學(xué)生的對知識的掌握程度，幫助教師了解學(xué)生的不足之處，以便教師可以逐步完善教學(xué)內(nèi)容，有針對性的開展以后的教學(xué)工作。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生們呈現(xiàn)出不積極的現(xiàn)象，不能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，降低自身數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師們結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識將數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真積極完成數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，在數(shù)字的考查習(xí)題中，教師們在數(shù)學(xué)題干中給出多個美術(shù)圖片，讓學(xué)生們以圖片涂色的形式來表示出相應(yīng)的數(shù)字?；蛘呓o出學(xué)生們多個不同形式的美術(shù)圖片，讓學(xué)生們通過觀察分別求解出相應(yīng)圖案的數(shù)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)觀察能力，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中融入美術(shù)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生們以愉悅的心情完成數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，以美術(shù)圖案的形式不斷提高學(xué)生們做題的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這樣的評價中，學(xué)生上課舉手的明顯增加了，課堂氣氛活躍了，無論是課上還是課下，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我們在數(shù)學(xué)課上運用美術(shù)手段，一定要正確認(rèn)識美術(shù)在數(shù)學(xué)課中所處的地位，注意尺度，不能喧賓奪主。將美術(shù)與數(shù)學(xué)有機地整合，相輔相承，起到錦上添花的作用。

3 結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)下將小學(xué)數(shù)學(xué)和美術(shù)有機的融合，一方面通過生動形象的美術(shù)元素，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾偉根.淺談美術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究.2019（04）：31

[2]何燕虹.融美術(shù)學(xué)科知識于數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊.2018

[3]劉火明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用美術(shù)手段.[J]福建教育學(xué)院學(xué)報.2014（9）：85

[4]何愛輝.美術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].教學(xué)·信息.2018（44）：126

[5]劉火明.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用美術(shù)手段[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2014（9）：85-87.

*基金項目：河北省邯鄲市教育科研“十三五”規(guī)劃課題“利用圖書館提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”（課題編號：1817016）