淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

蘇嫵

◆摘? 要：小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生的閱讀量有較大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能夠從閱讀中掌握充足的素材與豐富的詞匯，從而在寫作時能夠充分利用，使寫作質(zhì)量得到保證。由于課堂教學(xué)時限較少，語文教師在教學(xué)時要注重學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生的喜好與課外讀物的優(yōu)劣促進(jìn)閱讀質(zhì)量，從而為寫作質(zhì)量提供豐富的內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;課外閱讀

語文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要學(xué)科，而證明學(xué)生語言掌握能力的環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)，從學(xué)生創(chuàng)作出來的文章能夠看出學(xué)生的素材、詞匯積累量，能夠掌握學(xué)生語句、修辭手法的運(yùn)用能力。而實現(xiàn)學(xué)生不斷積累素材與詞匯的重要工具是閱讀，由于課堂教學(xué)時限較少，課堂中所閱讀的內(nèi)容較為匱乏。所以，語文教師在寫作教學(xué)時要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，從而使學(xué)生的寫作能力不斷提升。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義

小學(xué)語文肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要學(xué)科，學(xué)生能夠從語文知識中掌握大量字詞、語句的運(yùn)用、修辭手法的運(yùn)用等，從而使自身的語言能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，實現(xiàn)小學(xué)語言教學(xué)的目標(biāo)。由于語言的運(yùn)用不只包含口語，即人與人之間的溝通，還包括書面語，如寫信、寫報告等方式，需要學(xué)生能夠根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，抒寫出能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的含義、文章結(jié)構(gòu)正確架構(gòu)的文章。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具是寫作教學(xué)，學(xué)生在寫作教學(xué)中掌握如何創(chuàng)建文章的開頭、結(jié)尾，如何運(yùn)用各種語句及修辭手法表達(dá)自己的思想感情，從而使創(chuàng)作而出的文章具有高質(zhì)量性。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，由于小學(xué)生具有專注力差、好動等特點(diǎn)，在實際教學(xué)中無法集中注意力跟隨教師學(xué)習(xí)寫作知識。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要教學(xué)目標(biāo)。教育家盧梭對兒童的教育曾經(jīng)發(fā)表言論：“只有注重兒童的興趣、愛好、活動，才能實現(xiàn)良好的教育。”分析言論可知，教育必須以小學(xué)生的興趣為核心，從而制定教學(xué)策略，完成良好的教育。語文教師的寫作教學(xué)時，可以利用課外閱讀的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原因是小學(xué)生都較為喜愛故事，而課外閱讀中存在豐富的故事內(nèi)容，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，再在集中的注意力下引入寫作教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量有效提高。

（二）積累素材

語文是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的學(xué)科，在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握語法、修辭手法的運(yùn)用，而作文教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生語言功底的重要環(huán)節(jié)。由于寫作需要素材與豐富的詞匯，課外閱讀能夠為學(xué)生大量提供。由于小學(xué)經(jīng)歷的事情較少，不具備較多的素材內(nèi)容，通過課外閱讀能夠領(lǐng)略到大量內(nèi)容，從而為寫作提供了基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）發(fā)散學(xué)生思維增強(qiáng)想象力

傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中，教師未掌握課外閱讀對寫作教學(xué)的影響能力，從而使教學(xué)過程未存在較強(qiáng)的輔助工具，教學(xué)質(zhì)量不高。在教育研究的不斷發(fā)展下，課外閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系被充分挖掘出來，學(xué)生通過大量的課外閱讀，能夠受到讀物內(nèi)容的影響，從而使自身思維意識對內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的情感，再在寫作過程中闡述產(chǎn)生的獨(dú)特情感，使文章具備了感情意識，提高了文章創(chuàng)作質(zhì)量。另外，學(xué)生在產(chǎn)生情感的同時，發(fā)散自身思維能力，根據(jù)內(nèi)容不斷發(fā)揮想象力，再把想象的結(jié)果寫入文章中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。

例如，語文教師根據(jù)學(xué)生的喜好，引入課外閱讀《草原上的小木屋》，文章描寫的是主人公歷險過程。小學(xué)生對“冒險”情有獨(dú)鐘，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生閱讀此篇文章，然后讓小學(xué)生根據(jù)此篇文章的內(nèi)容，把自己設(shè)為“冒險”主人公，描述自己的歷險過程。學(xué)生在寫作時會不斷閱讀文章掌握存在的危險，再根據(jù)危險進(jìn)行創(chuàng)作，使想象力與創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

（四）實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

我國教育已經(jīng)進(jìn)行了改革，不只要培養(yǎng)學(xué)生技能，還要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面性的健康發(fā)展。所以，語文教師在寫作教學(xué)時要注重全面性培養(yǎng)學(xué)生，不只要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，還要加入素質(zhì)教育，從而使學(xué)生全面發(fā)展。上述可知，課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，在引入課外閱讀教學(xué)中還要加入素質(zhì)教育。良好的課外讀物都含有較多的素質(zhì)教育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中加以引用。

例如，語文教師可以引入《中華傳統(tǒng)美德故事》課外讀物，每一則故事里都存在德育內(nèi)容，如《少年柳公權(quán)》這篇故事，此故事的德育內(nèi)容是“謙虛、虛心請教、不驕傲自滿”。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)故事的深意，使學(xué)生的德育教育質(zhì)量得到保證。通過寫作教學(xué)中的德育教育，學(xué)生能夠受到德育內(nèi)容的感染，從而使思想意識具備《少年柳公權(quán)》故事的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀能夠為小學(xué)語文作文教學(xué)提供有效的助力，讓學(xué)生在課外閱讀的影響下，提升寫作質(zhì)量。另外，通過課外閱讀，還能夠提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量，從而使學(xué)生實現(xiàn)全面性健康的發(fā)展。

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