如何在高專英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感的思考

徐亮亮

摘 要：隨著高職高專辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專英語教學(xué)已受到越來越多的重視，其課堂教學(xué)也相應(yīng)地受到更多的關(guān)注。但是，高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。與本科生源相比，高職高專學(xué)生的生源要復(fù)雜得多，有高中畢業(yè)生，中專、技校畢業(yè)生。他們的整體素質(zhì)和知識水平相對較低，加之地域和學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境和條件的巨大差異，有的學(xué)生甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生普遍缺乏英語語感。

關(guān)鍵詞：英語語感;高專教學(xué);語感培養(yǎng)

引言

人們在語言運(yùn)用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。通俗地說語感就是對語言對象的感覺、領(lǐng)悟和直覺地把握。所謂直覺，從心理學(xué)角度解釋，指的是人腦對事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律做出迅速的識別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過程。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話時能夠抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是英語學(xué)習(xí)的高效率。語感的產(chǎn)生來自大量的言語實(shí)踐，是在長期的語言實(shí)踐中自然而然形成的。良好的語感對英語教學(xué)起著重要作用，是全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)的核心。有了良好的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語就能事半功倍。良好的“語感”能幫助學(xué)生快速正確的理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感情色彩，并能深入理解文章字面下的意義。

一、語感的養(yǎng)成過程

英語語感的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語起著舉足輕重的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只要具備了一定的語感，那么我們在用英語進(jìn)行交流時，對所要表達(dá)的意思就可以不假思索地脫口而出，我們就能夠憑直覺判斷出哪些說法是地道的，哪些不夠地道甚至是不正確的。

當(dāng)然，語感并不是天生就有的。語感的培養(yǎng)，是借助于一定的語言環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等多種形式，讓學(xué)生大量接觸各種語言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。我們把英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)語感，而且可以不斷增強(qiáng)。在初學(xué)階段，我們對英語的感受往往是很膚淺的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們接觸的語言材料越來越廣泛，認(rèn)知的詞匯越來越豐富，頭腦中的語法概念日益鞏固，語感也就在無形中慢慢地形成。不斷積累起來的感性認(rèn)識逐漸升華，使用語言的熟練程度以及判斷話語對錯的敏感性也逐步提高，對許多語言現(xiàn)象的認(rèn)識也就越來越自覺了。當(dāng)它積累到一定程度時，就成了一種近似于本能或直覺的東西。

二、如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的語感

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用音形結(jié)合的方法

借助音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)單詞時，可以結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

（三）加強(qiáng)英語朗讀、背誦等基本功的訓(xùn)練

高職高專學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是英語基礎(chǔ)薄弱，基本功不扎實(shí)。而要擁有扎實(shí)的基本功只有通過勤學(xué)苦練。在勤學(xué)苦練的過程中，英語的語感自然就日漸增強(qiáng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們尤其要重視朗讀和背誦對培養(yǎng)英語語感的作用。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”不僅如此，如果我們?nèi)諒?fù)一日，周而復(fù)始，堅(jiān)持朗讀，必然會像古人所說的那樣“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。其次，背誦也是非常重要的學(xué)習(xí)形式。通過背誦，我們才能把別人的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的感受，我們才能在日積月累中，自然而然地形成語感，才能通過不斷的發(fā)現(xiàn)與探索產(chǎn)生對語感的頓悟。那些靠投機(jī)取巧、不肯老老實(shí)實(shí)下苦功夫的人，是絕對無法養(yǎng)成良好的語感的，也是絕對不可能學(xué)好英語的。

結(jié)論

語感是一種難以說得清楚明白，但又確實(shí)存在的非常有用的學(xué)習(xí)語言的一種直覺。要真正掌握英語這門語言并能自如靈活的運(yùn)用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對語感的感悟能力。教師可以從培養(yǎng)英語思維、音形結(jié)合、朗讀背誦等方面學(xué)生語感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的英語語感。經(jīng)過不斷地練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感，對他們的英語學(xué)習(xí)具有潛移默化的作用，在不知不覺中提高英語英語的成績，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們在高專的英語教學(xué)中，應(yīng)該重視英語語感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖麗.論學(xué)習(xí)高中英語語感的方法[J].南北橋，2017（14）：147-148.