關(guān)愛學(xué)生為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航

溫秀芬

【摘要】 初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，但是對(duì)自我和對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)尚不成熟，由于青春期學(xué)生情緒的波動(dòng)性強(qiáng)，更容易發(fā)生極端化行為傾向。因此，作為教育工作者，關(guān)注學(xué)生，讓關(guān)愛為學(xué)生保駕護(hù)航才能保障學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。本文就初中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的關(guān)注和塑造進(jìn)行了論述，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，為當(dāng)前教師的德育教育提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)愛 換位思考 微笑

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-191-01

0

一、關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴，滲透教師關(guān)愛

學(xué)生在認(rèn)知存在有較大的差異性。針對(duì)當(dāng)前初中階段學(xué)生道德認(rèn)知的不成熟和情緒的極端化現(xiàn)象，教師需要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)情況，關(guān)注學(xué)生生活點(diǎn)滴和情感經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生優(yōu)化品質(zhì)，開展針對(duì)性的教育塑造工作。在筆者的班級(jí)中有一位學(xué)生，桀驁不馴、擾亂課堂紀(jì)律、不按時(shí)完成作業(yè)，僅有兩三名同學(xué)與之交往。但是，經(jīng)過筆者對(duì)其深入的觀察，和從其幾位朋友的口中得知，這名學(xué)生十分珍視自己的友情，由于家庭離異，該生用一種極端化的方式保護(hù)自己，唯恐再次受到傷害，所以縮小了自己的交際圈。在學(xué)習(xí)方面證明該生的智力水平并不落后于其他同學(xué)，但是成績并不突出，課堂紀(jì)律不佳，常常被教師要求家長來校聽課和交流。經(jīng)過對(duì)其表現(xiàn)和心理分析，推測這名學(xué)生實(shí)際上是通過這種方式獲得家長對(duì)自己的關(guān)注，引起家長對(duì)自己的重視。顯然這名學(xué)生未能獲得關(guān)注與愛，導(dǎo)致學(xué)生存在缺失性需要。對(duì)此，結(jié)合這名學(xué)生的心理和家庭情況，筆者選其為化學(xué)科代表，讓其幫助老師檢查作業(yè)、分發(fā)試卷等工作，并借此機(jī)會(huì)促進(jìn)師生交流的頻率，同時(shí)表示對(duì)其工作的支持。隨著與學(xué)生溝通的不斷深入。這名同學(xué)終于敢于袒露自己的心扉，說出自己生活中的困惑和學(xué)習(xí)上的困難，主動(dòng)尋求幫助，也逐漸擴(kuò)大了自己的交際圈，迎來陽光的生活，性格也逐漸變得開朗。

二、伴著微笑交流，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

交流是促進(jìn)教師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系、深化對(duì)學(xué)生了解的重要途徑。同時(shí)，也是重要的品德塑造方法。在教學(xué)中，教師要善于俯下身子，貼近耳朵，把握溝通的藝術(shù)，在與學(xué)生進(jìn)行交流，深化對(duì)學(xué)生的了解。在與學(xué)生的交流中，教師首先要放下教師的架子，以學(xué)生平等的身份進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活情況并善于換位思考，切入學(xué)生感興趣的話題，這樣才能讓溝通起到更好的教學(xué)效果，才能讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在筆者執(zhí)教的班級(jí)中，一名成績平平的學(xué)生不擅言談，性格內(nèi)向。為了改善這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加積極健康、樂觀向上的性格，筆者對(duì)其進(jìn)行了深入的了解，并彼此進(jìn)行交流。在與之交流的過程中，為了打消孩子的恐懼心理，常以善意的微笑與之交流，與其進(jìn)行溝通，終于從這名學(xué)生的口中增進(jìn)了對(duì)其的了解。得知這名學(xué)生在生活中喜歡書法和繪畫，并且也獲得了較多的榮譽(yù)。于是，我在教學(xué)中常常請這名同學(xué)幫助我畫班級(jí)黑板報(bào)板圖或在黑板中抄寫答案以幫助學(xué)生核對(duì)。同時(shí)在交流中，我也向這名學(xué)生表達(dá)了謝意，并真誠的夸獎(jiǎng)這名學(xué)生的書法和繪畫能力。在時(shí)間允許的情況下，我更向這名學(xué)生請教書法問題，讓其糾正我在書寫中存在的問題和不良習(xí)慣。從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生似乎受寵若驚，卻又十分真誠地向我提供了幫助。隨著交流的增多，這名學(xué)生逐漸開始向我請教化學(xué)問題，向我訴說學(xué)習(xí)中存在的困惑。在幫助其解答的同時(shí)，我也鼓勵(lì)他向其他同學(xué)請教。在班級(jí)中更是鼓勵(lì)學(xué)生積極向他人提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好習(xí)慣。通過這種個(gè)體教育、群體教育相互結(jié)合的方式，班級(jí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣變得更加積極，這名學(xué)生也在群體的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)成績有了更好的提升，性格也變得逐漸開朗樂觀。

三、組織多彩活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理

目前，學(xué)校教育中出現(xiàn)越來越多的暴力打架事件，關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化情況，維護(hù)學(xué)生的身心健康，是教師義不容辭的責(zé)任。由于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，卻缺少情緒宣泄的合理途徑，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在高壓下產(chǎn)生極端暴躁的性格和情緒。為了幫助學(xué)生化解消極情緒，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減弱學(xué)生的極端化思想，教師可以組織多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，為了幫助學(xué)生減弱浮躁和極端化情緒對(duì)學(xué)生的影響?？梢越M織學(xué)生參加繪畫，書法等比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)平心靜氣、安心、堅(jiān)持、執(zhí)著于學(xué)習(xí)中，摒除無關(guān)事物對(duì)學(xué)生的干擾。再比如，為了幫助學(xué)生感知教師和其他同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，教師可以組織班級(jí)集體性的活動(dòng)，如班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、敬老院獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，讓學(xué)生感知集體和愛心的力量，感知奉獻(xiàn)和幫助、團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)。給自己帶來的積極向上的力量。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在課余時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，讓積極向上的活動(dòng)成為學(xué)生積極情感和優(yōu)良品德培養(yǎng)的調(diào)味劑，讓教師的呵護(hù)和關(guān)愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，保衛(wèi)學(xué)生的成長。

總結(jié)

教育是責(zé)任，是使命，是關(guān)愛，是呵護(hù)。學(xué)生的每一次進(jìn)步和成長離不開教師的教誨和呵護(hù)。在對(duì)學(xué)生的教育工作中，教師要以德為先，以關(guān)注和呵護(hù)為抓手，讓教師的悉心照拂促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，讓教師的充分關(guān)注為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂雷特.關(guān)注心理健康呵護(hù)學(xué)生成長[J].遼寧教育，2018（06）：18.

[2]孫月娥.用溫暖和愛呵護(hù)學(xué)生心靈成長[J].教書育人，2017（22）：79.

[3]劉彩霞.芻議初中生思想品德教育優(yōu)化策略[J].教書育人，2015（19）：15.8F5F776C-D2A6-45EB-AA6B-4685A335E114