新課程視角下班級(jí)管理工作的困境和優(yōu)化措施分析

凌華照

【摘要】 新課改教育理念提出，教師教育工作要注重學(xué)生的主體發(fā)展，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。但是，在當(dāng)前班級(jí)管理工作中，不少班主任依然不敢放手哦，依然一手獨(dú)攬教育和管理大全，并未將管理權(quán)力交還給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不足。本文就結(jié)合新課程視角下的班級(jí)管理困境展開了論述，并分析了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】 新課程 班級(jí)管理 困境 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-194-01

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一、新課程視角下的班級(jí)管理困境

1.學(xué)生自主性發(fā)揮不足，學(xué)生不會(huì)自主管理

新課改教育理念注重學(xué)生主體性的激發(fā)，倡導(dǎo)教學(xué)工作要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同樣，在班級(jí)管理工作中，新課程理念同樣號(hào)召教師在管理工作中學(xué)會(huì)放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理和自主約束，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理自我，主動(dòng)約束自我。但是，在實(shí)際的初中班級(jí)管理工作中，班主任在班級(jí)管理中依然不敢放手講管理權(quán)交給學(xué)生，通常還是由班主任盯靠在班級(jí)中，用自己的力量約束規(guī)范學(xué)生的行為。但是，這種教學(xué)方式中卻也存在著種種不足。一方面，這種管理現(xiàn)狀下，部分學(xué)生的管理能力未能得到鍛煉，一切活動(dòng)都需要依靠班主任老師的指導(dǎo)，加重了教師的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生也錯(cuò)失了自己自主管理的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高。當(dāng)班主任在班級(jí)中時(shí)，班級(jí)中的氛圍和紀(jì)律相對較好，但是一旦班主任離開教師，學(xué)生也就陷入了“群龍無首”的現(xiàn)狀，學(xué)生的自主管理功能并未能有效發(fā)揮。由此可見，新課程視角下的班級(jí)管理工作還存在著主體性不足的弊端。

2.未能形成家校管理合力，管理的有效性不高

新課程理念提出，班主任是聯(lián)系學(xué)生和家庭的橋梁，班主任應(yīng)當(dāng)探索尋找并在班級(jí)管理工作中形成家校管理合理，讓家庭管理、學(xué)校管理相統(tǒng)一，相協(xié)調(diào)，才能提升班級(jí)管理工作的有效性。但是，在實(shí)際的初中班級(jí)管理工作中，家校合力并未真正形成，班主任依然是單方面管理，學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育依然存在著不統(tǒng)一、不對等的現(xiàn)狀，這也就導(dǎo)致了當(dāng)前初中班級(jí)管理工作中，班級(jí)管理工作有效性不高的現(xiàn)狀。

基于以上教學(xué)分析，教師在開展教育教學(xué)工作中，可以通過如下措施進(jìn)行管理。

二、新課程視角下的班級(jí)管理優(yōu)化措施

1.構(gòu)建得力班級(jí)核心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

初中階段的學(xué)生，其能力進(jìn)入了培養(yǎng)的高速期，此階段的學(xué)生潛力是無窮的。班主任教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛能和潛力，釋放學(xué)生的活力，給學(xué)生更多的空間、創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)條件，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理和自主約束。對此，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，班主任可以在班級(jí)管理工作中，建立得力的班級(jí)核心，選派相應(yīng)的班委并真正發(fā)揮其作用和功效。班主任首先要選派責(zé)任心強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)、有一定權(quán)威性的學(xué)生作為班長，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌班級(jí)事務(wù)的管理。同時(shí)，選擇勞動(dòng)能力強(qiáng)、自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)中的衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員，讓其分別負(fù)責(zé)班級(jí)中的衛(wèi)生環(huán)境管理工作和紀(jì)律管理工作。此外，班主任在分別選擇成績好、能夠作為表率作用和榜樣作用的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)委員；協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、有一定藝術(shù)能力的學(xué)生作為班級(jí)中的文藝委員。當(dāng)這樣一個(gè)班級(jí)核心建立后，班主任便可以充分發(fā)揮其作用，讓部分學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中。首先，在班級(jí)紀(jì)律方面，由班長和紀(jì)律委員牽頭，負(fù)責(zé)班級(jí)中的紀(jì)律管理工作，當(dāng)班主任老師不在時(shí)，負(fù)責(zé)監(jiān)視管理班級(jí)中的紀(jì)律情況，對于班級(jí)中調(diào)皮的學(xué)生、不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行名單記錄，同時(shí)根據(jù)班級(jí)中的相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，對各項(xiàng)紀(jì)律保證措施進(jìn)行實(shí)施和約束。其次，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級(jí)中常規(guī)學(xué)習(xí)工作的管理，如：統(tǒng)計(jì)各科課代表處的作業(yè)上交情況，統(tǒng)計(jì)班級(jí)中各小組學(xué)生對教師組織的班級(jí)活動(dòng)的參與情況，對班級(jí)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行量化分析，從而匯總成表格；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)中的衛(wèi)生監(jiān)管和責(zé)任監(jiān)督工作，監(jiān)督各小組在衛(wèi)生方面的輪值落實(shí)情況。在以上分工責(zé)任明確后，各學(xué)生各司其職，各自監(jiān)管學(xué)生，讓班級(jí)核心學(xué)會(huì)落實(shí)班級(jí)管理工作，學(xué)生個(gè)體學(xué)會(huì)主動(dòng)約束、自覺學(xué)習(xí)并履行班級(jí)責(zé)任。此時(shí)，班級(jí)管理工作也就減小了對班主任的依賴性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主約束。

2.共建家校教育合力，共促家校統(tǒng)一管理

對學(xué)生開展的教育工作從來不是學(xué)校教育和學(xué)校管理單一方面的責(zé)任，教師的負(fù)責(zé)與認(rèn)真，也彌補(bǔ)不了家庭教育的缺失。因此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的家庭情況，統(tǒng)籌家庭教育方面，讓家校教育產(chǎn)生統(tǒng)一的合力，從而發(fā)揮家校合力的管理效果。一方面，班主任可以建立家校互動(dòng)溝通平臺(tái)，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)將學(xué)生的日常表現(xiàn)傳遞給學(xué)生的家庭方面，以增進(jìn)家庭對學(xué)生在學(xué)校時(shí)的各種表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生家長做好對班級(jí)管理工作的配合工作，從而實(shí)現(xiàn)家校教育管理的統(tǒng)一化。另一方面，班主任還要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，對不同的學(xué)生要采用不同的管理方法。因此，教師還要從學(xué)生的家庭方面，了解到學(xué)生的性格發(fā)展和日常生活表現(xiàn)情況，從而對學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)因材施教?？傊?，家校共育需要班主任暢通交流平臺(tái)，并隨著家校交流的增加，共促學(xué)生能力的提升。

總結(jié)

新課程理念下，給當(dāng)前的班級(jí)管理工作提供了眾多的啟發(fā)和思考。結(jié)合新課程理念審視當(dāng)前的班級(jí)管理，還是存在著主體性不足和家校合力未能共建的現(xiàn)狀。對此，班主任在班級(jí)管理工作中便可以通過構(gòu)建班級(jí)核心和共建家校教育合力的方式開展教學(xué)和班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)和能力的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]牛姍姍.新課改背景下初中班級(jí)自主管理研究[D].河北大學(xué)，2015.

[2]賈寧.新課改下初中班級(jí)自主管理問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2011.