淺議小組建設(shè)在高效課堂中的構(gòu)建與運用

萬玉林

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代的需求，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力是已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，也就是我們當(dāng)前所應(yīng)用的“高效課堂”教學(xué)模式。在“高效課堂”教學(xué)中，合理的小組建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，“授人以魚不如授人以漁”教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在與他人合作的過程中發(fā)展，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 高校課堂

一、小組建設(shè)的意義和目的

十年樹木，百年樹人，人的教育不能只是被動的知識灌輸，它應(yīng)該更多的是對人的品質(zhì)的培養(yǎng)和能力的拓展。我們目前所熟悉的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的必然需求，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更著重于由老師引導(dǎo)讓學(xué)生通過操作和探究來掌握知識，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生和老師在短暫的一節(jié)課中緊抓目標(biāo)，達到最好的教學(xué)效果。而小組建設(shè)則是高效課堂中必不可少的一環(huán)。合理的小組建設(shè)不僅能充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生進一步融入集體。要知道并不是所有的孩子都擅長與他人交流，每個人的學(xué)習(xí)能力也不一樣，任何班級中都會有一些學(xué)習(xí)能力差、內(nèi)向、性格孤僻或者對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子。對他們而言單獨學(xué)習(xí)也許是困難的、無助的、毫無樂趣的。但如果將他們分別放在由不同層次學(xué)生組成的小組中，就能和同學(xué)們一起通過動手、動腦，互相合作學(xué)習(xí)。以孩子的方式幫助孩子，讓他們在五六人組成的小組中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷的發(fā)展自我，不斷提高自身能力，增強自信心。從小集體中慢慢融入到大集體中，讓學(xué)生體會與人交流，與人合作的樂趣。這對學(xué)生今后的人生發(fā)展有著莫大的作用。

二、小組建設(shè)中的成員構(gòu)成

高效課堂是一種“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新型教學(xué)模式，但“以學(xué)生為主導(dǎo)”并不是把問題拋出讓學(xué)生自己去討論交流就能解決的。這需要教師擁有較強的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，教師必須準(zhǔn)確的分析教材，合理的利用教學(xué)資源，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵知識點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過合作交流來突破瓶頸時，便能體現(xiàn)出小組成員的合理分配的重要性。這當(dāng)然也需要教師對每一位學(xué)生都充分了解，例如每個孩子的學(xué)習(xí)能力、性格、優(yōu)點、缺點等等。教師必須充分了解每個學(xué)生的特點，對小組成員進行合理搭配。在每個小組的成員選擇和分配中都需要滿足一些必要條件。首先要保證每一組中有一位起領(lǐng)頭作用的組長。這位組長必須平時表現(xiàn)積極，在全組中有榜樣作用，能組織每一位小組成員開始學(xué)習(xí)活動。同時要保證每一組中，至少有一位頭腦靈活動手能力強的同學(xué)，帶動全組同學(xué)進行合作探究。其次在小組成員性格方面，盡量讓性格不同的學(xué)生組成同一小組，性格開朗的同學(xué)帶動性格內(nèi)向的同學(xué)，鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中。再者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，最好保證每一組中都有學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)可以分享給學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，形成幫扶對子，提高整個小組成員的學(xué)習(xí)效率。

三、小組成員的能力培養(yǎng)

任何意見新事物的推行都不是一帆風(fēng)順的，同樣，一種全新教學(xué)模式的推廣也伴隨著相應(yīng)的矛盾，例如，有些孩子習(xí)慣于過去的被動學(xué)習(xí)，不愿動腦，不愿與其他同學(xué)合作。這時就需要老師的積極干預(yù)，幫助他們邁出這全新的一步。首先教師要定期對小組長及組員進行培訓(xùn)，使他們明白如何將組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。比如，小組成員可以根據(jù)各自擅長的科目選出各科小組長，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題。字跡工整的同學(xué)可以負(fù)責(zé)記錄小組日志，手工好的同學(xué)可以幫忙裝飾小組展板……使小組成員在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用，共同努力，一起進步。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點進行課堂展示，如朗讀、板書、講解、動手操作、才藝等各方面組織活動。讓組員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，同時還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。讓小組中的每一名學(xué)生都貢獻出自己的力量，在自己能力所及的范圍內(nèi)，幫助小組成員解決學(xué)習(xí)和探索中的問題，才能真正達到合作學(xué)習(xí)的效果。

其次，在小組成員能力培養(yǎng)的過程，教師必須時刻注意各小組內(nèi)的發(fā)展動向。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)小組長或大部分組員無法解決的問題時，教師必須及時進行處理，適當(dāng)時，還需對組長或組員進行調(diào)整，使每個小組的實力均衡。

四、小組成員的管理與小組評價

在每一個小組中都有性格不同、學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)。怎樣才能使小組成員之間更加團結(jié)，合作更加緊密呢？

就組內(nèi)成員的管理而言，教師可以把機會讓給孩子，讓他們在組內(nèi)自由發(fā)表意見，由全組成員共同制定組規(guī)，共同遵守。當(dāng)然組規(guī)制定若有不合理之處教師必須及時進行調(diào)整。而對于小組與小組之間的評價則需要將全體小組成員捆綁在一起，以整個小組為單位進行評價，評價結(jié)果可以積分的方式展現(xiàn)出來。小組積分的方式可以靈活多樣，如課堂展示、班級活動、紀(jì)律衛(wèi)生、好人好事、考試成績等，涵蓋德智體各個方面。在每周或每月進行小組評比，得到優(yōu)秀的小組可以進行適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)上的獎勵。比如公開表揚，免一周值日，獎勵小本子等等。同時還可以開發(fā)一些小游戲或競賽，進行小組之間的對抗比拼。在活動中，加深小組成員之間的感情，達到合作共贏的效果。

結(jié)語：

綜上所述，合理的小組建設(shè)對于學(xué)生的個人能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的促進作用?？傊_到高效教學(xué)的目標(biāo)就必須多方面多角度的為學(xué)生考慮，著重以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力進行教學(xué)。這就是“高效課堂”教學(xué)的精神所在。

參考文獻

《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

《教育的智慧》林崇德開明出版社