初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

梁婷

摘 要：當今社會是一個“終身閱讀”的時代，閱讀應(yīng)該是一個一直堅持的事，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，從而真正的愛上閱讀，而不是被迫的去閱讀，去學(xué)習(xí)，教師要針對學(xué)生的性格特點以及學(xué)齡段制定相關(guān)的的閱讀計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個生態(tài)性。生動性的閱讀思維，不斷從閱讀中汲取營養(yǎng)，并將閱讀與寫作良好的結(jié)合起來，使得學(xué)生不斷進步，不斷提升個人能力與綜合素養(yǎng)。“因此，本文以初中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略的這一論題進行一番詳細的說明與探討。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；數(shù)字課堂；文學(xué)素材；讀寫結(jié)合

良好的閱讀習(xí)慣、較快的閱讀速度有利于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思考能力，閱讀是人類一項十分有意義的活動，一個熱愛閱讀的人是一個熱愛生活的人，因此初中語文教師應(yīng)該增大學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生眼界。

一、掌握閱讀方法，提升閱讀效率

方法對了才會提升閱讀的效率，因此，語文教師一定要認真指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，對于不同類型、不同文體、不同篇幅的文章都應(yīng)該進行合理閱讀。閱讀方式包括精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀等多種方式，一堂精彩的閱讀課程一樣要教師教給學(xué)生運用合理的閱讀方法，針對不一樣的文本來進行不一樣的閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾畫關(guān)鍵詞法、選擇重點句閱讀法、以及增加批注法，這些閱讀方式都是可以提高學(xué)生的閱讀速度的。教師可以挑選出5-6名學(xué)生，分別朗誦一篇文章的幾個段落，然后對重點語句進行詳細講解，同時找到其他文章的段落進行對比閱讀，讓學(xué)生們找到其中的差異處與相同處，從而更深刻的理解文章內(nèi)涵和中心主旨，感受作家的語言風(fēng)格和文字魅力，豐富閱讀體驗。

例如，在講解《狼》這篇課文的時候，筆者開展了“1+X”閱讀方法，，教師以教材課文的《狼》為例拓寬了文章的素材范圍，將包含這篇課文的《聊齋志異》中的其他課文進行的講解，運用到“1+X”群文閱讀的理論，“1”是《聊齋志異》，“X”是指其他的文章，這樣更廣的范圍閱讀有利于學(xué)生的寫作思維，在閱讀《狼》的時候，有注釋的地方一定要認真弄明白，首先通讀，然后去提問、討論，然后品讀、精讀、析讀，讀的時候選取好重難點，對于不明白的、不理解的地方要反復(fù)讀，最后總結(jié)讀。學(xué)生掌握閱讀方法才會提升閱讀效率，增強閱讀能力。

二、構(gòu)建數(shù)字課堂，激發(fā)閱讀興趣

單純的讀很難一直吸引學(xué)生，教師要融合新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣，讓那人們可以一直沉浸在閱讀當中。語文教師要構(gòu)建一個場景，教師通過多媒體課堂、微課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等等形式進行文字的生動化講解，教師應(yīng)當善用這些課堂，從而激發(fā)學(xué)生的熱情。意境可以說是意象的升華，詩人在設(shè)置意境時不僅要考慮到所感事物的廣度，更體現(xiàn)了事物的深度，這也是意象與意境的不同之處。因此，教師需要利用課堂構(gòu)建來充分營造出一個意境，讓學(xué)生通過圖片、視頻、音樂等多樣化的形式來進入詩歌的情景，并學(xué)習(xí)融情于景、情景交融、借景抒情等手法。

例如，我在講解《黃河頌》時，就構(gòu)建了數(shù)字化的課堂，因為這是一首歌詞，所以教師可以為學(xué)生播放其音頻，活躍課堂氣氛，這也是一個讓學(xué)生可以在最快時間了解課文的好方法，作者在創(chuàng)作時設(shè)計了一、三兩節(jié)為典型的首尾呼應(yīng)，第一節(jié)的重點落在“黃河”上，第三節(jié)的重點落在“中華兒女”上，教師可以為學(xué)生播放這首歌的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文出現(xiàn)了許多次的“啊”，感嘆詞的出現(xiàn)加強了文章的氣勢，也增強了情感態(tài)度，教師可以根據(jù)這首歌詞鼓勵學(xué)生進行演唱表演，教師通過播放視頻進行學(xué)生的歌唱教學(xué)，這樣有趣的實踐活動有利于豐富校園生活，提高學(xué)生的各項能力，有利于培養(yǎng)多才多藝的綜合性人才。構(gòu)建數(shù)字課堂有利于激發(fā)閱讀興趣，提升和學(xué)生能力。

三、積累文學(xué)素材，擴大閱讀范圍

“書讀百遍，其義自見，”初中的語文教師要大量為學(xué)生提供素材，對于課本要充分利用，挖掘其中的素材，讓學(xué)生可以更好的掌握，同時，教師還應(yīng)該開展課外素材的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生大量收集素材，提升自己的寫作基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準備一個積累本，積累的素材按不同的類型整理，人物、事物、景物，制定不同的單元來整理，梳理清學(xué)生的思路，每天進行積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，教師可以開展積累本的競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的的寫作與閱讀習(xí)慣，有了素材的積累，學(xué)生的寫作就會變得更加順暢與高效，靈感也倍增寫作素材是教師需要向?qū)W生大量提供的，有了寫作素材如人物故事素材、名人名言素材以及好詞好句素材都會讓學(xué)生覺得寫作變得更加容易。

例如，在講解葉圣陶的《蘇州園林》這篇課文時，我就構(gòu)建了文學(xué)積累課堂，這篇課文以精湛而細膩的景物描寫成為經(jīng)典佳作，因此，筆者要求學(xué)生進行仿寫練習(xí)，以生動形象的筆法，嚴謹合理的寫作結(jié)構(gòu)描寫一處自己去過的風(fēng)景名勝，教師為減輕學(xué)生的畏懼感就可以為學(xué)生展示一些其他文章，同樣描寫景物，讓學(xué)生自行總結(jié)，這樣就可以不斷提升自己，得到更多的靈感。積累文學(xué)素材課堂激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與熱情，素材積累可以提升了學(xué)生的自信心與責(zé)任心，增強文學(xué)積淀。

四、讀寫有效結(jié)合，增強閱讀能力

“筆”是文人的武器，文字是作者抒發(fā)情感的靈魂體，教師要增強學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，一定要激發(fā)學(xué)生活的靈感，鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫作，不斷提升自己的能力與才華。讀寫結(jié)合是一種教學(xué)方式，教師通過增強學(xué)生的內(nèi)在讀寫能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維來激發(fā)課堂的閱讀情趣性，再通過閱讀來指導(dǎo)寫作，用文字構(gòu)建一個美麗的意境世界。

讀寫結(jié)合是一種具有實踐性、高效性、可操作性的教學(xué)方式，為了提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力，語文教師可以開設(shè)專門的“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，開展豐富多樣的讀寫結(jié)合的教學(xué)活動，將班級打造成一個“讀書沙龍”，定期舉辦學(xué)生的的讀書交流會，豐富學(xué)生的閱讀形式可以提升學(xué)生內(nèi)在氣韻與內(nèi)涵，使學(xué)生更有有人文情懷。

綜上所述，會讀書，善讀書，樂讀書”是我們奉行的讀書宗旨，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的新興閱讀模式出現(xiàn)在大眾的視野，語文教師需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，將新的閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不斷增強學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王云峰.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征[N].語言文字報，2018-3-30.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011